|
학교에 대한 인식부족과 부정적 시각
(2) 학력의 인증 문제
(3) 대안학교 교육과정의 개발의 문제
(4) 교사의 배치기준 문제
(5) 대안학교 지원 체제의 열악한 환경
(6) 대안학교로서의 정체성 상실
Ⅴ. 우리나라 대안학교의 개선방향
(1) 학
|
|
|
교육활동에 있어서의 문제점: 교육내용과 교육과정의 문제점
3. 입시위주 교육의 문제
4. 실패한 정책들
5. 학교 환경과 시설의 문제
6. 교사로 인한 문제점
Ⅲ. 사례를 통한 해결방안
1. 선진국의 교육 실태
1) 미국의 학교 교육
2) 독일의 학교
|
|
|
1-1.서 론
1-2.경험의 정의
1-3.경험의 다양성
1-4.경험주의 교육과정의 개념
1-5.경험주의 교육과정의 유형
1-6.경험주의 교육과정의 원리
1-7.결론
1-8.참고자료
2-1.서론
2-2.교육과 불평등 관련 이론
2-3.다문화 교육의 정의
2-4.
|
|
|
교육 특성을 살릴 수 있는 교육 여건을 만들기 위해 각종의 지원체제를 상호 협력적으로 보완하여 시너지효과를 창출하도록 하여야 한다.
<참고문헌>
김강석(2001). 학교행정의 과학화·능률화. 학교경영, 통권 제162호, 8월호, p. 56.
김명수(2
|
|
|
교육을 비판하면서 인성교육과 특기적성교육을 강화해 줄 것을 요구하고 있다. 다른 대안교육을 찾거나, 외국교육기관에 자녀의 교육을 위탁하거나 학교를 보내지 않고 집에서 가르치는 가정학교를 선택함으로써 그들의 불만과 요구사항을
|
|
|
교과과정 중심 교육 행정 조직 체제로의 전환이 필요하며, 아울러 교육방법을 지도 할 수 있는 전문 인력으로 구성되는 교육 과정 전담 부서의 편성이 필요하다. 또한 교과중심, 학년 중심의 협의체를 강화 시키고 협의체의 활동이 학교 조직
|
|
|
교육자치가 실시되면서 중등학교 이하의 공립학교와 사립학교는 지방교육자치에관한법률과 그 하위법체계의 적용을 받고 있다. 곧 지방교육자치에관한법률과 지방교육행정기관의기구와정원기준등에관한규정 및 각시도 교육청행정기구설
|
|
|
행의 개선 ③ 학교행정의 민주화 등을 광범하게 전개해야 한다.
4. 종합적이고 근본적인 교육개혁 추구
교육개혁의 대상은 크게 ① 입시제도 등을 포함한 법과 제도의 개선 ② 교육과정 및 교과 내용의 개선 ③ 교원처우 개선 및 교육 전문성
|
|
|
교육투자, 학교주변에 비교육적인 유해업소의 산재, 오로지 영리추구만을 위한 불건전한 대중매체의 범람, 학교-가정-사회의 연계체제 부족, 그리고 교직의 사회·경제적 지위의 상대적 하락 등으로 볼 수 있다.
4) 지시일변도의 교육행정
학
|
|
|
교육행정에 있어서 학교의 특성 ◆
학교 조직의 특성
- 전문적 관료제 : 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직형태
- 조직화된 무질서 조직 : 불분명한 목표, 불확실한 기술, 유동적 참여를 특성으로 한다
- 이완조직 : 교육평가와 교육과정, 교
|
|
메뉴펼치기
