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교육체제 전반을 민주적이로 변화시키는 교육개혁을 이루어 나가야 할 것이다.
참고자료
서울 특별시 교육청(2004). 대안학교 위탁교육 운영지침.
서울 특별시 교육청(2004). 대안학교 활성화를 위한 컨설턴트 운영 결과 보고서.
학업중단 위기
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교육의 재정이 확충된 이후에 진정한 교육의 균등성에 초점을 맞춰야 한다면 교육의 무상지원은 언젠가는 꼭 이루어져야 할 목표라고 볼 수 있겠다.
*결론: 교육격차 해소 방안의 현실적 고찰
경제위기 이후 ‘양극화’가 화두가 되었다. 자
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교육실습의 이론과 실제, 형설출판사
김경이 외(2001), 교직의 이해, 문음사
박완희(1993), 교과교재 연구 및 지도법 : 교육실습의 이론과 실제, 경성대학교 출판부
장덕삼 외(2002), 교육실습과 교사의 윤리, 형설출판사
교육인적자원부, www.moe.go.kr
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교육과정을 지역이나 학교 실정에 맞게 재구성하여 운영함으로써 교육적 효과를 극대화시킨다는 소극적인 의미로 나누어 볼 수 있다. 초등과학교육의 지역화는 현실적으로 후자에 속하는 소극적인 지역화 즉 중앙에서 교육과정과 교과서를
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교육인적자원부(2007). 2007학년도 방과후학교 운영계획. 교육인적자원부.
김홍은(2000). 초등학교 방과후 아동보육 활성화연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위논문.
이승미 외(2007). 방과후 학교의 운영체제 개선 방안 연구. 교육과정연구.
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교과는 우리나라의 \'슬기로운 생활\', 일본의 \'도화 공작\', \'이과\', \'생활\', 중국의 \'과기(특별활동)\', 독일의 \'섬유 가공\', 이스라엘의 \'과학생태농업\', \'가정교육(자율과정)\', 미국의 \'과학\' 등이다.
각 국의 초등학교 수준에서 다루
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학교에 대한 환상을 심어준 언론과 방송의 각성도 필요하다. 한편 이것이 현실적으로 입시제도와 연계될 때 장기적 존립이 가능하고 그 취지가 십분 발휘될 수 있다. 교과 과정은 물론 음악, 미술, 창의력 기르기, 체험교육, 심성계발 교육, 주
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학교의 교육 계획만 형식적으로 세워놓을 뿐, 실천 과정을 점검하고 목표 도달에 대한 경영 성과를 구체적으로 확인하는 과정이 생략된 경우가 많았다. 이것이 지금까지의 우리 학교교육의 현실이었으며, 학교장은 이러한 현실에 대해 적극
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과정에 몰입해 있는 학생’의 이미지는 오직 자신에게 의미있는 주제에 접하게 될 때 일어날 것이다. 학교의 행정가나 교육과정 개발자, 그리고 교사는 이미 만들어진 규격화된 교과중심의 분절적인 지식을 준거로 하여 학생의 발달과 흥미
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교육공무원법 제48조와 사립학교법 제60조에는 교원은 현행범인 경우를
제외하고는 소속 학교장의 동의없이 학원 안에서 체포되지 아니한다고 되
어 있다. 불체포특권은 국회의원에게만 주어진 권리이다. 교원에게 이러한
특권은 학원의 자
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