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학습기회를 제공 할 수 있을 것이다.
⑵ 협동학습
협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 즉 협동학습이란 학습자 모두가 공동체의 일원으로서 공동의 학습목표
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학습자 주도]
토의법, 개별 활동, 협동학습, 자기 주도적 학습, 자리 학습, 마인드맵
학습자가 자신의 학습에 대해서 애착과 책임감을 느끼도록 해 주며, 그러한 학습을 규칙적, 지속적으로 반복함으로써 그 결과 학생은 자신의 학습을 자기가
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협동학습, 또래교수, 협력교수, 강연 등의 다양한 교수형태
앞서 언급한 바와 같이 특수학급 아동의 물리적 통합이 교육적, 사회적 통합을 보장하지는 않는다. 특수학급 아동의 교육적 통합은 아동의 교육성과, 일반학급 교사의 인식과 태도,
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협동학습을 위해 특수교사와 일반교사는 공동의 교수활동을 계획하고 평가를 위한 지속적인 대화를 하도록 하여야 한다. 따라서 통합교육에서는 장애아와 비장애아간이 상호작용 방법이 필요하며 이러한 환경 조장을 위해서는 적절한 구조
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학습 내용에 대한 재 구성능력과 다양한 협동학습 모형에 대한 관심이 필요하다.
6. 평가
현재는 교육의 수월성, 개별화 학습을 중요시 하는 풍토에 협동학습이라는 개념의 토대가 우리 교육에 자리 잡고 있다. 협동학습, 또래교수라는 개념은
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Method)
6)언어학습에서 듣기와 말하는 방법
7)인지주의적학습법 (COGNITIVE CODE LEARNING)
8)1970년대의 활기찬 'DESIGNER' 방법들.
제 3장 현재: 알고 있는 “접근법”
1)계몽된, 절충식 접근법
2)의사소통중심 언어 교육법(Communicative Language teaching)
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학습(learning by doing)
② 자아성찰적 사고(learning by reflection)
③ 협동학습(learning by collaboration)
④ 실제적 성격의 과제중심의 학습
(learning by authentic task)
⑤ 동료-학습자(co-learner)로서의 교사의 역할
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학습과제는 문제를 해결하기 위하여 학생들이 이해할 필요가 있는 부분들이다. 향후계획은 문제를 해결하기 위하여 학생들이 해야 되는 텼하여말한다. 이 네가지 관점은 문제 해결 활동과 학습 활동하여전체적으로 안내하는 중요한 역할을
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협동적 프로젝트 중심 학습\'의 교육적 효과(학습자에 의한 학습목표 설정, 팀원으로서의 책임감, 공동체적 지식생산 구성을 위한 협동적 활동, 정보의 공유, 그리고 학습자의 학습활동을 보조해주는 교사의 역할)를 지적하고 있다. 또 다른
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learning(혹은 e-HRD)전략과 같은 체제적인 전략구조와 함께 추진되어야 한다
2. 학습자에게 자신의 업무와 능력개발에 도움이 되며 협동학습활동이 업무의 연장선상에 있다는 인식을 갖도록 해야 한다
3. 고용보험 환급을 위해서는 인터넷 통신
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