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학습능력을 결정
● 구체적 조작기 전까지 협동적 상호작용 불가능
≪ 사 진 ≫
● 사회적이고 역사적인 환경 강조
● 문화적 맥락이 아동의 인지과정 유형을 결정
● 상호작용이 형식적 사고를 결정
● 언어는 인지발
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학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을 강조한다. 즉, 아동은 각 인지단계마다 질적으로 다른 사고를 하므로 전조작기에
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학습해 나가는 독립적인 발견자
발달수준이 학습능력을 결정
구체적 조작기 전까지 협동적 상호작용 불가능
사회적이고 역사적인 환경 강조
문화적 맥락이 아동의 인지과정유형을 결정
상호작용이 형식적 사고를 결정
언어는 인
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교무분장
(3) 직원회 (교원과 사무직원으로 구성)
(4)학교운영위원회
4. 학교 5일제 경영도입의 실천적 과제
(1) 학교 5일제 경영도입의 필요성 및 목적
(2) 단계적 도입과 기본적 사고
(3) 외국의 「학교 5일제 경영」사례
(4) 실천적 과제
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교육 목표
3. 즐거운 생활의 교육 내용 선정의 원칙
4. 관련 이론 고찰
1) 전통놀이와 민속놀이, 그리고 전래 놀이
2) 민속놀이의 성격
5. 자료 활용 방법 및 수업 적용의 실제
6. 자료 활용의 평가
7. 자료의 교육적 효과
참고문헌
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협동적 문제해결을 통한 다양한 실천학습 경험을 제공한다. 방학 중 다 학년 집단야영활동을 실시하여 공동체의식 및 집단적 문제해결 능력을 향상시킨다.
청소년 개인 또는 단체 수련활동과 학내 외 자원봉사활동의 내용과 참가시간을 [종
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학습을 촉진하는 정책 마련이 필요가 있다. ③ 각 학교별로, 학급별로 실천적 인성교육의 지도중점 사항과 지도방안 보급한다.④ 학교교육에서 집단프로젝트학습이나 협업문제해결학습을 통해서 공동체정신과 협동심을 키우는 수업을 강화
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소집단 토의 학습의 기대효과
① 학습자 상호간에 자주성의 존중과 협동서의 정신을 갖게 하다.
② 사고활동을 더욱 폭넓게 깊게 할 수 있는 동기를 갖는다.
③ 토의는 사실의 분석 이해 및 설명에 그치지 않고, 그것을 기초로 하여 공동과제
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조건, 제도 및 행정적 조직, 사회 및 심리적 상황을 통하여 학교에서는 의도된 바 없으나 학교생활을 하는 동안에 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험을 말한다.」
Ⅲ. 결 론
교육학이 가지는 문제의식과 철학이 가지는 문제의식은 많은 부분
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조건, 제도 및 행정적인 조직, 사회와 심리적인 상황 등을 통해서 학교에서는 의도하지 않았지만 학교생활을 하는 동안에 학생들에게 은연중에 배우고 잠재되는 경험이라고 할 수 있다. 또한 학교의 생태와 학교 안의 인적인 요소들(아동, 교
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