|
학습-발달이론/이승국
비고츠키의 언어발달이론과 아동교육/정석환 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 비고츠키의 학습발달이론 전제
2. 비고츠키의 학습발달이론 연구와 주장
1) 발달의 결과가 아닌, 과정을 중시한 실험연구
2) 계통발생학적 비교
|
|
|
학습 기자재 및 학교시설 활용상의 문제점 및 개선방안, 교육공학 연구 제10권 1호, 강남대학
◈ 김병석(1997), 진로상담 모형개발 연구, 청소년 대화의 광장
◈ 김정희 외(1998), 에듀넷 교육종합상담발전방안연구
◈ 김애송(1995), 원격교육 관점
|
|
|
학습 모형
1. 협동학습
2. 문제중심학습(PBL: Problem-Based Learning)
3. 상황학습(Situated Learning)
IV. 과학교과와 ICT 활용
1. 과학교과에서 ICT 활용의 필요성
2. 과학교과 내용의 특징
3. 과학교과 교수-학습 모형
4. 중학교 과학교과
|
|
|
학습-교수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적
|
|
|
사고에 대해 타고난 잠재성을 가지고 있다고 인정한다
4. 홀리스틱 교육은 모든 지식이 문화적 맥락 속에서 창조되었으며, “사실(facts)”은 공유된 관점 그 이상의 것이 아니라는 것을 인정한다
5. 홀리스틱 교육은 영적 지식(어느 종파에 속
|
|
|
제시된 양식에 맞추어 구체적으로 작성하시오. (20점)
※ 수업 대상에 대한 제한은 없음. 즉, 아동부터 노인에 이르기까지 가능함.
학습주제: 우리나라의 전통문화에 대하여 알아보기
수업 대상: 초등학교 5학년
주요 교수방법: 협동학습
|
|
|
학습의 방법
구성주의
Problem Based Learning, Project Based Learning
체험적 학습
협동학습
실제적 성격의 과제
학습자 주도적 학습
활성화 1. 기억
2. 인지 과학 Cognitive Science
3. 지식의 종류
1) Anderson(1976)
2) Schachter(1987)
3) Tulving (1972, 1983,
|
|
|
학습, 문화적 감수성 교수법, 토론학습, 비판적 탐구, 경험학습, 협동학습, 프로젝트 학습, 그리고 다중 지능 학습. 그러나 모든 학생에게 적합한 정해진 교수법은 없으며 과목의 성격, 학습내용, 수업환경, 학생학습방식 등에 따라 다양한 교
|
|
|
학습 시간 25분을
알려준다.
수행조건 설명
- 모둠원이 함께 참여하고 협동하기
- CD로 본 배드민턴의 서비스자세를 잊지 않고 바르게 행하기
전체
학습
7분
컴퓨터 프로젝션 TV
캠코더
학습에 대한 안내를 잘 듣고 이해할 수 있도록 순서대로 설
|
|
|
학습 안내 피드백을 제공하는 것이 좋다. 이 같은 체계적인 피드백의 제공은 교수자와 학습자의 상호작용을 촉진시켜 가상수업에 긍정적인 영향을 미치게 될 것이다.
2) 소집단별 공동과제 수행 등 협동학습을 통해 온라인 토론을 활성화한다
|
|
메뉴펼치기
