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학습자에게 위임됨.
③문제중심학습은 자기주도학습과정과 협동학습 과정으로 이루어짐.
④조별활동을 통한 (협동학습환경)을 강조함.
⑤평가에 있어서도 (학습자중심)이라는 전제가 우선되어야 함.
(2)평가
교사의 평가, 학습자 스스로에
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학습은 상호작용을 통해서 이루어져야 하며 이러한 아동과 어른의 효과적인 상호작용이 이루어질 수 있는 대표적인 학습방법이 바로 협동학습이라고 보고 협동학습과 같은 상호작용을 극대화할 수 있는 수업방법을 강조하였다. 여기서 협동
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사고 기술에는 관심이 덜 하고 기술이 교과서에 깊이 뿌리내렸다. 1차 혁명기에는 탐구, 발견 학습을 강조하였음. 1978년 시작된 제 2혁명기는 제1혁명기의 문제점을 보완하기 위하여 일어났으며 일상생활에서 과학의 실용적 적용과 과학의 사
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학습과 협동학습의 고양
학생들의 흥미와 적성에 맞는 활동을 하고, 다양한 놀이문화와 여가문화의 기회를 체험하도록 해야 한다. 붕괴된 학교공동체를 재건하려면 더불어 사는 공동체적 인간을 양성해야 하고 학급활동이나 수업활동에 있
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학습을 전개해 나가야 할 것이다. 발표력, 협동심, 작품의 만족 등 즐겁고 흥미로운 학습이 전개되어 학생 스스로 학습활동과 작품완성을 통해 자신감과 성취감으로 미적 표현능력을 향상 시킬 수 있을 것이다.
<다중지능이론에 기초한 미
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협동학습
Vygotsky이론을 교육현장에 적용시키는 새로운 방법으로 상호교수(reciprocal teaching)와 협동학습(cooperative learning)이 있다. 상호교수는 독해에 어려움을 겪는 아동들을 상대로 개발된 교수법인데 최근에는 여러 영역까지 확대되고 있다.
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구성주의
1. 비고스키의 이론적 배경
2. 사회적 상호작용의 중요성
3. 문화적 도구와 사고의 발전
과학교육 방법에의 적용
1. 협동 학습의 활용
2. 실제 문제 해결 중심의 학습
3. 문화적 맥락을 고려한 교육과정 설계
결론
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협동학습
2. JIGSAW Ⅰ
3. JIGSAW Ⅱ
4. JIGSAW Ⅲ
5. IGSAW 모형의 학습 방법
6. JIGSAW 모형의 효과
7. JIGSAW Ⅲ 모형을 활용한
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피아제의 인지적 구성주의 관점의 특징
2.1. 인지 발달 단계
2.2. 능동적 학습자의 역할
2.3. 사회적 상호작용의 중요성
3. 과학교육에서의 적용
3.1. 실험 기반 학습
3.2. 문제 해결 학습
3.3. 협동 학습 활동
4. 결론
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도덕적 의무감을 느낀다고 하였다. 왜냐하면, 이 균형맞고 포괄적인 접근 방식은 구성주의 관점에 기초하고 있고, 이 관점은 모든 학습은 학습자 개인에게 독특한 방식으로 수용되며, 중도,중복장애 아동에게 폭넓은 문해기술을 습득할 많은
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