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학습형태별로(가령 Kagan에 따르면 협동학습의 수업형태만 하더라도 100여 가지가 넘는다), 그리고 평가도구에 따라 결과는 달라질 수 있을 것이다. 학습결과에 영향을 미치는 변인들을 통제하지 않고 나온 결과는 큰 의미를 주지 못한다. 따라
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조건을 마련해 줌으로써 학생들의 개인차를 존중하고 학습효과를 올리기 위하여 고안된 교수형태이다.
발견학습과 프로젝트법은 둘 다 학생이 주체가 되어야 하고 흥미 위주의 학습을 하며 문제 해결을 하는 교육방법이다. 차이점을 살펴보
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학습을 회상하고 질문에 답한다.
교사의 시범을 보고 학습목표를 인지한다
교사의 설명을 경청한다.
시범학생과 같이 할 수 있다는 자신감을 갖는다
환자는 근처에서참관수업을 하게한다
각 관절
부위의충분한운동으로
안전사고
유의
질서
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추론하기
4) 예언하기
5) 일반화하기
5. 직업준비기능 및 작업/학습기능
Ⅳ. 정신지체아교육의 말하기학습
Ⅴ. 정신지체아교육의 묘화학습
1. 민감한 시각적 능력을 기른다
2. 창조성을 신장시킨다
3. 정서를 풍부하게 해준다
4. 자기표
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학습내용 안내하기
다음시간에는 생활속에서 다양한 캐릭터를 찾아봅시다.
△ 상상력
시각화 능력,
다양성, 분석적 사고력
▽공감, 존중
△상상력,
시각화 능력,
▽의사소통, 협동
△사고의 수렴, 시각화 능력
▽의사소통,
존중, 공감
3‘
22
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학습 경험을 제공하는 데 매우 효과적이라고 본다. 학생들은 협력과 상호작용을 통해 단순히 교과 내용을 배우는 것을 넘어, 스스로 문제를 해결하는 법을 배우게 된다. 이는 미래 사회에서 요구되는 창의적 사고와 문제 해결 능력을 기르는
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학습유형의 개념
* 학습유형의 분류
- 충동형과 숙고형
- 장독립형과 장의존형
- 좌뇌형과 우뇌형
* 21가지 학습유형 요인
* 우수한 학습자에게서 나타나는 14가지 특징
* 교육의 실제와 학습유형과의 일치
* 학습유
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학습 성과를 높일 수 있도록 하는 정책이 시행됐다. 커리큘럼 개혁: 교육과정은 내용 중심적인 접근에서 보다 학생 중심적이고 전체적인 접근으로 전환되도록 개정되었다. 암기와 시험 결과에만 치중하는 것보다 비판적 사고력과 창의력, 문
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학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습의 계열
(4) 강화
3. 발견학습
(1) 발견학습의 개념
(2) 발견학습의 조건
(3) 발견학습의 과정
(4) 발견학습의 장·단점 및 교육적 의의
4. 나선형 교육과정
III. 결 론
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성격
2. 교과의 목표
Ⅱ. 교과의 학습지도
1.교수- 학습계획
Ⅲ. 교과의 평가
Ⅳ. 수업지도의 실제
1. 교재 1학기 수업계획
2. 교재 및 단원명
3. 단원 설정의 이유
4. 단원의 지도 목표
5. 학습자 분석
6. 지도상 유의 사항
7. 본시 학습
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