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전제되어 있기 때문에 어떤 구체적인 행동을 결정할 수밖에 없으며, 이 과정은 행동결정의 본질적 성격상 도덕적 판단의 문제를 수반하며, 동시에 정치적 고려를 지니게 될 수밖에 없다.
자율적 참여구조에서는 의사결정의 주체에게 권한이
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학습이론을 설명하기 위해서는 간접경험을 통한 사회학습이론이나 인지 학습이론에 대해서도 많은 지식을 토대로 고민해 봐야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 스키너의 약력
Ⅲ. 행동주의이론과 학자
1. 스커너(Skinner)의 작동적 조건화이
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학습, 적용학습, 정리심화 학습 네 단계로 범주화 할 수 있다. 이러한 과정에 따른 교과서의 구성요소는 국어 교수학습 모형과 밀접하게 연관되어 있는데, 즉 국어교과서가 외적 형식에 따른 요소와 과정에 따른 외소가 치밀하게 조직될 때 비
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학습 프로그램(풍부화) : 심화학습 프로그램을 이용하여 정규 교육 과정의 폭과 깊이를 보다 확장시켜 가르치는 것
교육 과정의 깊이와 폭, 가르치는 속도, 종류와 내용, 고차원적 사고력 등의 네 가지 측면에서 확장
③ 집단편성을 통한 지
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둘러싼 주요 쟁점
1. 역사(국사) 과목의 독립 교과화
2. 초등사회과 통합의 유형및 정도
3. 지역확대법 적용
4. 교육과정 진술방식
Ⅱ. 초등학교 사회과 7차 교육과정 개정안
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수·학습 방법
5. 평가
Ⅲ. 결론
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당위성
7. 역사교육에서의 학습방법과 내용의 조직
(1) 연대기적 방법
(2) 주제학습법
(3) 혼합교수요목
8. 역사교육에서의 역사학습방법
(1) 수업전개방식에 따른 학습방법
(2) 수업의 내용에 따른 학습방법
9. 역사교사론
10. 맺음말
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성격이 강한 첨단 기술을 도입하였는데, 이는 일본의 연속적이고 누적적인 발전 방식과 부합되었다. 일본 기업은 능동적으로 기술을 도입했으며, 다양한 채널을 통하여 도입된 기술을 병행개발과 다각화와 수직적 통합, 글로벌 R&D 방식을 통
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사고, 문제해결방식등의 지적 적응 도구를 후손에게 전수함으로써, 아동에게 무엇을 생각하고 어떻게 행동해야 하는지를 가르쳐 준다. 예컨대, 서양사회에 살고 있는 아동은 미래의 교육을 준비시키는 추론기술을 습득한다. 반면에 아프리카
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사고의 계발(啓發) : 학생의 적극적인 사고를 계발하고 이해력을 증가시켜 마음에 깨닫는 바가 있도록 한다.
③ 점진적 방법 : 순서에 따라 점차적으로 진행한다.
④ 환경의 중시 : 교육 환경을 중시하였다(맹모삼천지교; 孟母三遷之敎).
⑤ 가
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사고하고 문제들을 푸는 양식에 대한 많은 연구에 영향을 주었다. 그러나 아마도 피아제의 모델은 인지발달의 실제 모습이라기보다는 하나의 이상으로 보는 편이 더 좋을 것이다. 특정 아동의 흥미와 능력 그리고 환경적 필요성이 피아제가
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