|
Ⅲ. 7차 바른 생활, 도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1. 환경 확대에 따른 통합 원리에 따라 4개의 생활 영역으로 구분되고 있다.
2. 바른 생활(초등 1,2 학년)
3. 도덕 (초등 3, 4, 5, 6학년)
4. 결론
Ⅵ. 내러티브에 대한 문제점과 방향
|
|
|
현장
(3) 현장 프로젝트
5. 서울도시건축비엔날레가 사회 속에 지닌 의미와 기능
(1) 도시 특성을 반영한 공공미술
(2) 메시지를 전달하는 공공미술
(3) 소통 매개체로서 공공미술
(4) 도시 학습관으로서의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교사들의 장학에 대한 태도의 변호가 있어야 한다. 제1절 교수학습과 장학
1. 장학의 개념
2. 장학과 장학행정 및 교육행정
3. 동학료장학과 임상장학
제 2 절 장학의 과업과 역할
1. 장학의 과업
2. 조력적 역할과 행정적 역할
3. 장학
|
|
|
협동을 통해서 배우게 하는 것은 매우 현실적인 경험학습이 되는 것이다.
이 같은 인지발달적 접근에 대한 비판도 없지는 않다. 특히 이 이론은 도덕적인 판단을 대상으로 하는 데 그치고 실제의 도덕적 행동의 문제까지를 다루지 않는 다는
|
|
|
교사는 학생들의 아이디어를 그들의 관점에서 조망하고 이해하며, 그 가치를 인정해 주어야 한다.
여덟째, 다양한 표현 양식을 활용하도록 고무해야 한다.
교수-학습 현장에서 가장 보편적인 지식 전달 방식은 구두와 서면을 통한 의사전달
|
|
|
교사는 구성주의에서 강조하고 있는 학습의 조력자, 동료 학습자의 역할 뿐만 아니라, 때때로 학생들에게 사회·도덕적 개념을 형성해 나가도록 적극적으로 지도(직접적 교수)해 나가는 역할도 병행해야 할 것이다. 즉 구성주의 교실 분위기(
|
|
|
학습 강조, 학습자의 창의성 고취 역점
인간성 : 전인, 창조인, 자주인, 도덕인, 건강인
③국제화, 개방화, 세계화 추구를 위한 교육을 전개하였다.
④창조적, 도덕적 한국인의 육성에 역점을 두었다.
⑤21C를 대비한 대 교육개혁운동을 전개하
|
|
|
협동개방적 수업 방법을 적용한다. : 팀티칭, 교환 수업, 전담 수업
☞ 특별 활동, 재량 활동, 특기적성 교육, 컴퓨터, 영어, 인성 교육 등의 운영 시 고경력 교사의 풍부한 경험과 젊은 교사의 우수한 재능을 조화롭게 발휘하도록 역할 분담 및
|
|
|
학습지도의 일반적 원리(7) ; 사회화의 원리
ㆍ학습 경험선정 방법(7); 사회 기능법. Campbel
ㆍ생활 중심 교육과정; 중핵 교육 과정
7. 사회 교육
1)개념
①협의; 가정, 학교 교육을 제외한 주로 성인 및 청소년을 대상으로 하는 다소 의도적이고 조
|
|
|
교사와 학생의 관계를 지나치게 갈등과 경쟁의 관계로 이해하였다는 점이다. 교사와 학생은 지배와 통제의 대상이기도 하지만, 협동과 이러한 인식은 교육 논의에서 흔하게 발견된다. 교사는 지배적인 문화를 내재화하고 있으며, 그것을 학
|
|
메뉴펼치기
