|
교사가 직접적으로 주도한 경험으로 시작되기도 한다. 유아들은 또래와의 상호작용과 협동 등을 통해서 여러 가지 궁금증을 해결해가면서 문제해결 방법을 터득하고, 자연의 원리를 이해하며, 과학적 사고를 해 나갈 수 있게 된다. 프로젝트
|
|
|
교사가 직접적으로 주도한 경험으로 시작되기도 한다. 유아들은 또래와의 상호작용과 협동 등을 통해서 여러 가지 궁금증을 해결해가면서 문제해결 방법을 터득하고, 자연의 원리를 이해하며, 과학적 사고를 해 나갈 수 있게 된다. 프로젝트
|
|
|
교사의 따뜻하고 진실 된 마음가짐과 끊임없는 노력이 필요함을 느꼈다.
※참고문헌
조정숙, 전인옥(2003). 유아교육개론. 한국방송통신대학교출판부
권영례(2006). 교과교육론. 양서원.
이기숙, 장영희, 장미라, 엄정애(2003). 유아교육개론. 양
|
|
|
교사로써의 교육의 본질이라는 것을 잊지 말아야 하는 것이며, 이념을 넘어선 진정한 교육을 어떻게 할 것인가 한번쯤 생각 하는 것도 좋을 거 같다.
☆참고문헌 : 김기우. {정치발전이론: 정치발전 모델의 분석적 비판}. 서울:박영사, 1986. 박
|
|
|
교사는 견학지에서 알아볼 내용과 관련 있는
그림 자료, 비디오 등을 활용하여 사전 경험을 제공하는 것이 필요하다.
2) 견학시간을 충분히 배정하기
- 견학을 할 때에는 유아 스스로 탐색하고 관찰하고, 알아볼 수 있도록 시간을
충분하게 준
|
|
|
교사는 단순한 지식 전달자가 아닌, 학생들의 삶에 긍정적인 영향을 미치는 멘토이자 가이드 역할을 수행해야 한다. 1. 논리적인 사람의 개념과 중요성
1) 논리적인 사람의 개념
2) 논리적인 사람의 중요성
2. 학창 시절 기억에 남는 선생
|
|
|
2. 가족 캠프 프로그램
Ⅴ. 인적자원 선발 및 관리
Ⅵ. 예산편성
1. 총예산 수급방법
2. 수강료 결정의 적절성
Ⅶ. 홍보
Ⅷ. 평가
1. 프로그램 참여자들을 대상으로 평가
2. 프로그램 진행자 및 계획자를 대상으로 평가
|
|
|
교사와 유아와의 학습을 통한 상호작용을 통하여 사회성 발달을 도모하였다.
셋째, 자신이 느끼고 경험한 것을 언어나 조형활동 등의 다양한 방법으로 표현함으로써 창의적이고 독립적인 사고를 할 수 있었다.
넷째, 게임 등의 레크리에이션
|
|
|
교사가 그 활동을 주도한다. 정거장1은 2차시 활동, 정거장 2는 3차시, 정거장 3은 4차시 변형 게임으로 구성하였다. 기존에 계획 하였던 1차시 활동은 교실 내 활동으로 체육관 활용 수업에 적합하지 않아 정거장 활동에서 제외하였다.
5. 팀 배
|
|
|
교사와 부모 역할의 중요성
7) 질을 중시한 교육 접근법
8) 생태 유아 교육의 도전 과제
9) 아이들의 행복을 위한 부모의 바람
5. 숲 생태 교육 연간 계획
6. 실제적인 생태 교육 방법
1) 숲 탐방 및 관찰
2) 다양한 나
|
|
메뉴펼치기
