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협동학습이나 상급 학생이 하급생을 개인 지도하는 것과 같은 peer-tutor system을 활용한다.
둘째, 학생들이 수준에 따라 깊이 있게 학습할 수 있도록 학습 계획을 융통성 있게 운영한다.
셋째, 방과 후 학습, 여름이나 주말의 특별학습, 교사의 개
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학습내용 및 학습활동의 조직은 어떤 원칙이나 형태에 따라 체계적으로 이루어지는 것이 아니라 유아들의 흥미나 요구에 따라 자연스럽게 이루어지도록 한다.
(3) 카미-드브리스 프로그램에서 교사의 역할
카미-드브리스 프로그램에서 교사
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교사교육, 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다. 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력 사안에 대해 체계적으로 처리할 수 있는 체계를 마련해야 하고, 학교폭력 관련 유아 및 학부모를 효과적으로 상담할 수 있는 매뉴얼을 마련해야 할
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교사교육, 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다. 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력 사안에 대해 체계적으로 처리할 수 있는 체계를 마련해야 하고, 학교폭력 관련 유아 및 학부모를 효과적으로 상담할 수 있는 매뉴얼을 마련해야 할
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학습결과만을 평가대상으로 삼지 않고 학습의 과정을 중시하여 학습자
내부에서 일어나는 변화에 주목한다.
3) 구성주의의 문제점
① 경험적 연구결과가 부족하다.
② 구성주의 교육에 대한 교사들의 새로운 역할을 이해하지 않으면 그 실현
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학습실 구성 모델
2) 일반 교실 구성 모델
3) 교무실 및 실습실 구성 모델
3. 학내전산망 구성 모델
4. 서버 구성 모델
5. 외부망 접속 모델
6. 외부에서 학내전산망 접속 모델
Ⅳ. 인터넷을 활용한 국내?외 교육 사례
1. 국내의 활용사례
1)
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이점을 비교, 대조.
3. 이 두 이론 중 자신이 더 타당하다고 생각하는 이론을 택해, 그 이론에 관련된 자신의 경험이나 구체적인 예 등.
4. 3에서 선택한 인지발달이론이 교육에 주는 함의점내지 시사점.
(혹은 자신이 교사가 되었을 때 그 이
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학습자의 역할과 기대되는 학습결과에 대한 명시가 분명히 계시됨.
②기존 교육방식에 비해 교사의 역할이 상당히 (축소 )되고 그들의 권위는 학습자에게 위임됨.
③문제중심학습은 자기주도학습과정과 협동학습 과정으로 이루어짐.
④조별
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방법으로, 급격하게 변화해 가는 상황적 요구에 탄력성 있게 대처하는 능력이라고 할 수 있다.
⑵ 이런 능력은 비정형화된 지식구조를 탐구영역으로 다룸으로써 복잡하고 비규칙성이 깃들인 고급 지식들을 접함으로써 형성될 수 있다.
⑶
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교사와 아동보다 우수한 또래의 도움을 아동학습에 중요한 요소로 생각하였다. 교사는 이러한 환경을 만드는데 적극적인 도움을 주는 역할수행자로, 아동은 이러한 환경에서 협동학습과 또래와의 학습교류로 문제해결, 이해를 할 수 있다.
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