|
모형의 문제틀
2. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 교육목표의 설정
2) 학습경험의 선정
3) 학습경험의 조직
4) 학습 성과의 평가
3. Tyler모형의 이점과 결점
4. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미
Ⅲ. 결론
|
|
|
모형]
1. 단원 : 4-1-2. 전라남도의 산업과 생활
2. 단원 개관
3. 단원의 목표
4. 단원(주제)의 지도 계획 : (3) 인구와 도시
5. 지도상의 유의점 (본시 수업)
6. 평가 계획
7. 본시 교수·학습 과정안
[제 2안 : 가치
|
|
|
학습 동기를 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근법이다. 이 모형의 목적은 학습동기를 자극하고 유지할 수 있는 네 가지의 요소를 제시하고 있는데 ARCS는 A(Attention: 주의력), R(Relevance: 관련성), C(Co
|
|
|
모형
Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 계발활동
1. 운영
2. 조직
1) 대상
2) 지도자
3) 부서
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 봉사활동
1. 봉사 활동의 형태
1) 일손돕기 활동
2) 위문 활동
3) 캠페인 활동
4) 자선 구호 활동
5) 환경?
|
|
|
의의가 있으며, 정규교육과정이 아닌 사교육에서 이러한 성품, 능력, 태도, 습관, 신념 등을 의도적으로 변화시켜 사회가 요구하는 바람직한 인간을 만들어 가는 기능과 역할이 태권도의 교육적 의의라 하겠다. 그리고 체육활동에 있어서 태
|
|
|
학습단원을 하나하나 진행해 나감에 따라 발생하는 성취 정도를 파악하고, 그에 관한 정보를 교사 및 학생에게 송환(feed-back)함으로써 학업성취의 극대화를 지원하기 위한 평가이며 다음과 같은 원칙과 관심이 요구된다.
첫째, 문학교육에서
|
|
|
의의와 한계\", 현대사회학이론, 삼영사.
2. 백승대(1985), \'解析的 패러다임 으로서의 民俗方法論\', 人文硏究.
3. 鄭鎔敎(1986), \'社會學 方法論으로서의 民俗方法論의 意義\', 경북대 대학원.
4. 정용교(2001), \'문화기술지의 의의와 교육적 함의\',
|
|
|
. 1. 단원명 : 1. 고장 생활의 중심지
2. 단원의 개관
3. 단원 학습 목표(제재 목표)
4. 단원의 학습 계열
5. 차시별 교수 - 학습 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원 학습 평가
8. 수업자 의도
9. 수업 모형
10. 본시 과정안
|
|
|
모형화하는 것이 가능하고, 그러한 모형을 통해 어떤 과제가 하나의 메커니즘으로 수행되는지, 여러 메커니즘이 결합되어 수행되는지, 새로운 메커니즘으로 수행되는지를 결정 할 수 있다. 그러한 시뮬레이션은 마음의 조직화에 대한 또 다
|
|
|
협동적인 관계와 경쟁적인 관계를 맺으면서 남의 의견을 존중하고 규칙준수, 예절, 협동, 경쟁 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로서 타인과의 상호협조, 책임성, 자율성, 성취성, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달한다. 그리고
|
|
메뉴펼치기
