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성취 기준
4. 단원의 계열
5. 단원의 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
7. 지도상의 유의점
Ⅱ. 학생 실태 조사 및 분석
1. 학생 실태 분석
2. 국어과 학습 실태 조사 및 분석
Ⅲ. 교재 연구
1. 문제 해결 학습 모형
2. 동음이의
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모둠별 협력학습)
4. 독서 신문 발표회(학습결과 정리)
5. 독서 신문 평가회
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 한자교육 사례
1. 지도내용
1) <도입>
2) <전개>
3) <정리>
2. 지도상의 유의점
3. 평가 계획
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)
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전담교사도 배치되지 않은 경우가 있어 수업 부담이 많은 고학년을 맡은 교사들은 더욱 힘들다. 앞으로 많은 교사들이 연구하여 서로 자료를 공유해 가며, 의견을 교환하는 등 상호 보완적인 관계로 노력해 가는 자세가 필요할 것이다.
2. 제
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전에 사실적 진술과 평가적 진술을 구분할 수 있어야 한다. 예를 들면, 교사는 “이것이 사실인지 어떻게 아는가?” 와 같은 질문을 던짐으로써 학생들이 사실에 대해 비판적 자세를 갖도록 한다. 셋째, 사실적 진술과 평가적 진술에 관한 차
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성격
(2) 교육목표
2. 대단원 개관 (개인 및 단체운동)
(1) 대단원 설정의 이유
(2) 대단원 학습목표
(3) 대단원의 내용구성
(4) 대단원의 지도상의 유의점
3. 소단원 개관 (농구)
(1) 소단원 설정의 이유
(2) 소단원의 학습목표
(3) 단원의 내
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: http://www.tcnc.net 1.단원
2.단원의 개관
3.단원의 목표
4.학습의 계통 및 관련
5.과제 분석
6.실태 분석 및 지도 대책
7.단원의 지도계획
8.단원 지도상의 유의점
9.단원의 평가계획
10.교재 연구
11.본시 학습 수업 모형
12.지도의 실제
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단원명
1. 단원명
2. 단원의 성격
Ⅱ. 학습 목표
Ⅲ. 단원의 구성과 지도 계획
1. 단원 내용 체계
2. 지도상 유의점
Ⅳ. 학습과제 분석
Ⅴ. 교수-학습과정의 실제
1. 본시 학습에 대한 소개
2. 본시 교수-학습 과정안
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해야 하는 이유에 관해서 적어 봅시다.
자신이 할 수 있는 효행에 대해서 생각해보고 그 중 한 가지를 선택하여 효행장을 만들어 봅시다. 1. 지도의 핵심
2 지도 요소의 해설
3 차시 계획
4 가치 명료화 모형
5 교수 학습 과정안
6 평가
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성격이 다르다. 물론 수준별 이동 수업이나 우열반 편성도 수준별 교육과정 운영을 위해 필요하다면 일선 학교가 원용할 수 있는 방법이긴 하다. 그러나 수준별 교육과정 운영을 위한 집단 편성은 교과, 학년, 또 학교의 실정에 따라 다양하게
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화를 냅니다. 그래서 종종 지혁이와 친구들 사이에서 말다툼이 일어납니다. 가. 단원명
나. 단원의 개관
다. 단원 전개 계획
라. 학습자 분석
마. 수업모형
바. 지도상의 유의점
사. 단원평가내용
아. 본시 교수-학습 과정안
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