|
간 사회복지사, 저자 박경현, 임경선 외, 출판 공동체, 2017.05.25. 1. 학생이 학교사회복지사에게 반항하는 이유
2. 반항적인 학생을 대상으로 개입을 해야할 경우 학교사회복지사는 어떠한 접근을 하는 것이 좋을지 논의
3. 참고자료
|
|
|
학생 뿐 만 아니라 그러한 체벌을 목격하고 있는 학생에게도 좋은 영향을 주지 못하며, 학습에도 부정적인 영향을 주어 교육성취를 억제하게 된다는 견해가 지배적이다.
(3) 반항적인 행동의 증가
체벌 부정론자들은 체벌이 행동을 억압하여
|
|
|
학생들이 학교를 기피하다 끝내 자살까지 한 사례는 오늘의 심각성을 말해주고 있다. 그러나 일찍이 영국의 주요학자 ‘닐’은 “이 세상에서 청소년 문제는 존재하지 않는다. 다만 문제 가정과 문제학교, 문제사회가 있을 뿐이다”라고 언
|
|
|
학생들에게도 학교폭력이 많이 발생하고 있어서 학교폭력 경험의 시작 시기가 되고 있어서 이에 대한 대책이 요구되고 있다. 청소년기인 학생들은 다른 어떤 발달 시기보다 모험성과 무모함, 스릴 추구, 반항적 행동을 더 많이 나타내는 시기
|
|
|
학생 체벌에 대한 찬성
ⅰ. 질서유지 효과
ⅱ. 자기규율의 학습 효과
ⅲ. 신속한 교육 효과
Ⅴ. 반대의견 - 학생 체벌에 대한 반대
ⅰ. 일시적 행동 억제
ⅱ. 학습에 대한 부정적 영향
ⅲ. 반항적 행동 증가와 교우 관계의 파괴
Ⅵ. 절
|
|
 |
여러 사정으로 학업 의욕을 잃은 학생들과의 소통은 결코 쉽지 않았습니다. 일부 학생들은 멘토링 활동에 아예 참여를 거부하거나 반항적인 태도를 보이기도 했습니다.
저는 이 상황을 단순히 ‘학생의 문제’로 치부하지 않고, 멘토단 내부
|
|
메뉴펼치기
