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에 적절하며, 열린 교육의 실현을 위한 효과적인 교육 모형을 제시해 줄 수 있다고 말한다. 실제로, 현재 우리 나라에서 시행되고 있는 제7차 초등 교육 과정 개정안에서도 이 다지능 이론이 상당 부분 받아들여지고 있다. 단순히 지식 주입의
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가드너, 다중지능-인간 지능의 새로운 이해, 김영사, 2001
임규혁, 임웅, 교육심리학, 학지사, 2007
문은식, 박선환, 정미경, 교육심리학, 공동체, 2007 1. 가드너 (Howard Gardner)의 다중지능이론
2. 이 다지능이 현대사회의 직업과의 연관성
3. 지
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능 연구의 가장 두드러진 특징은 지능개념을 협소한 학업 적성에서 벗어나 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭 넓게 이해하려는 경향이다. I.들어가는 말
II. MI이론이란?
1. 다지능 이론의 성격
2. 지능의 선행조건
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아닌가 싶다.
공부만 고집하던 때는 이제 바뀌고 있다. 열린 교육의 실현을 위한 효과적인 교육 모형을 제시해 주는 가드너의 다지능이 단순히 지식 주입의 교육에서 벗어나 다양한 능력과 개성을 지닌 인간으로서의 교육을 지향한다.
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능발달평가척도. 교육개발.
하대현(1998). H.Gardner의 다지능 이론의 교육적 적용. 교육심리연구.
정종진(2001). 다중지능사정에 대한 고찰. 대구교육대학교 초등교육연구논총. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능의 이론
2. 자신에게
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능이론이 학교교육에 주는 시사점. 한국발달장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분 석. 한양대학교 대학원 박사학위논문.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발
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