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도덕적 담화
Ⅳ. 도덕적 자율성
1. 도덕적 자율성의 기원
2. 도덕적 자율성 비판
Ⅴ. 도덕적 행위
Ⅵ. 도덕적 풍토
1. 미국 학교에서의 도덕적 풍토 조성
1) 따뜻하게 배려를 받는 학교환경 조성
2) 가정학교의 연계
3) 봉사활동학습의
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선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기술
4. 면접법의 결과를 분석
5. 분석한 결과가 의미하는 시사점을 제시하시오.
6. 타당도의 개념을 설명하시오.
Ⅲ. 결론
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교육과학사, 2015
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교육 관련 중재 연구 동향 분석, 한국유아특수교육학회, 2010 1. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 개념의 변
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가치관에 의거하여 도덕적 판단을 시행하는 것은 지나친 허용이라는 문제를 낳을 것이다. 따라서 그의 상대적이지만 객관적인 덕의 실천은 단순히 도덕교육 뿐만 아니라 우리 사회에서 도덕 문제에 대한 해결 방향을 제시할 수 있을 것이다.
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학습자에게 가르치거나 학습을 시키기 위해서 입안한 것을 교육현장에서 바로 펼쳐 가는 것을 의미한다. 따라서 단원의 학습과정·교수과정이라고 말할 수도 있고, 교수단계·학습단계라고 말할 수도 있다. 다시 말하면 구성되어진 단원을 무
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교육 과목의 key stage3의 ‘학교와 공동체 기반활동에서 책임감을 가지고 협상하고 결정하고 참여하기’에서 실현될 수 있을 것이다.
또한, 학습 내용의 제시 방식의 특성, 즉 ‘지식, 기능 그리고 이해’의 내용 제시 방식과 ‘학습의 넓이’
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분석학 이론의 인간관
ｃ.인간주의 이론의 인간관
2. 인간주의 학습이론
a. Maslow의 자기실현론
b. Rogers의 유의미 학습이론
c. 인간주의 학습이론의 장․단점
결 론 인간주의 이론과 교육적 시
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), 윤리학의 기본 원리, 서광사
황경식, 사회정의의 철학적 기초, 문학과 지성사 Ⅰ.서론
-문제제기
Ⅱ.본론
1.이론적 관점
2.사례분석
(1)자살과 안락사
(2)이라크 파병문제
Ⅲ.결론
-도덕교육에의 적용
-참고서적
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과 행동지표
2) Hunter의 수업계획의 단계
3) Johnson & Johnson의 협동학습의 준거
5. 체크리스트 관찰
Ⅸ. 수업관찰과 수업분석의 문제점
1. 과학적으로 수업분석하기가 어려운 교육여건
2. 합리성이 부족한 수업분석
3. 유용성이 부족한 수업
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외, 아동학의 이해, 양서원, 2003
김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 핵심내용
2. 사회학습이론의 핵심내용
3. 인지발달이론의 핵심내용
4. 각 이론 간의 차이점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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