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. 인간의 정신구도는 우선 결과를 예상하고 그것을 실현할 수단을 찾는 것이다. 따라서 도덕적 자유는 실재하는 것이다. 1.가치실재론과 가치 인식(맑스 셸러와의 공통점)
2.강도와 높이의 반비례 법칙(셸러와의 차이점)
3.도덕적 자유
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만, 전형은 존재해야 하는 존재 당위로 주어진다. 셸러에게 있어 도덕의 중심문제는 선한 행위를 강제하는 도덕규범을 어떻게 확립할 것인가가 아니라, 인간의 마음 안에 항상 활동하고 있는 전형(심정의 가치)을 어떻게 실현하는 것인가다.
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‘~라는 것을 안다’로 표현되는 지식이다. 즉, 어떤 사실이나 원리에 대하여 참 혹은 거짓으로 표현할 수 있는 지식을 말한다. 명제적 지식은 사실적 지식, 논리적 지식, 규범적 지식으로 구분되며, 사실적 지식은‘물은 100℃에서 끓는다’와
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실재론은 독립성 원리의 한계로 인해 여러 종류 및 수준의 가치를 주체적으로 취사선택하고 개성적으로 이것을 즐기면서 실존적으로 사는 인간을 키워내지 못했다. 그리고 실재론의 교사 주도적 교육은 주입식 교육의 가능성, 보수적 경향,
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가치가 있는 실재로, 실험과 관찰을 중시한다.
현대 교육에서의 실재론의 의의
현대교육에서 과학 교육을 강조.
자연 과학이나 수학 등을 가르칠 때에 교과서나 강의를 통해 그것의 논리적 순서와 체계를 중시.
한계
경험적 지식을 강조함으
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