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가해자와 피해자를 위한 프로그램이 실시되어야 하고 학교폭력 신고전화 117에 좀 더 실질적인도움을 줄 수 있는 전문 인력을 확충해야 한다. 넷째, 자신을 제외한 모든 학생을 경쟁의 대상으로 삼는 현재의 분위기를 함께 협력하여 같이 공존
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학생과 가해학생 간의 자아개념의 비교. 학위논문(석사) 국민대학교 교육대학원 : 교육학과
김시몬 (2002). 집단 따돌림의원인. 상담과 선교(제35호). 한국상담선교연구원.
남락헌 (1995). 따돌림 당하는 아이의 행동 특성, 따돌림 하는 아이의행
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1. 학교폭력 가해학생의 바람직한 행동변화 및 재발 방지를 위한 실제적 조치
학교폭력 가해학생의 행동 변화를 유도하고 재발을 방지하기 위해서는 단순히 처벌에만 의존하기보다는, 가해 행동의 이면에 있는 원인을 심층적으로 분석하고
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는 안전한 환경을 만들고, 가해학생 역시 자신의 잘못을 성찰하고 긍정적으로 변화할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이를 위해 학교 내 전문상담 인력 확충, 회복적 생활교육 강화, 또래 집단 문화 개선, 지역사회 연계 프로그램이
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학생 치료재활 지원
(9) 가해학생의 선도 프로그램
(10) 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
2.그간의 추진 상황
가.『학교폭력 자진신고 및 피해신고 기간』 운영 (’05. 3. 4～4. 30)
※ 학교폭력예
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에 학생이 가지고 있는 가능성과 인간적 측면을 부각시켜 많은 대화와 배려를 통해 충분한 이해와 사랑의 표현을 전달하여 근본적인 폭력행위에 원인을 제거하는 데에 주의를 기울일 필요가 있다.
2)폭력행동에 대한 가해학생의 변명을 들어
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학생 및 가해학생에 대한 적절한 개입이 필요하다. 피해학생 보호를 위한 개입으로 가해학생과의 중재프로그램 활성화, 통하여 동료나 선후배간에 서로 지지하고 보호하도록 하는 피해학생간의 상호 지지체계 형성, 가해학생의 전학, 긴급
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학생들을 가해학생과 피해학생으로 구분하고 가해학생을 단속하고 적발하는 한편 피해학생의 자발적인 신고를 유도에 학교폭력 문제를 해결하고자 한다. 즉, 현재 이루어지고 있는 경찰의 학교폭력 대응활동은 단지 학교폭력이 발생한 후에
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제2절 주요 외국의 사례
제3절 시사점
제4장 학교폭력에 대한 대처방안
제1절 법적 제도적 장치 정비
제2절 학교폭력 대책기구 설치
제3절 가해학생 및 피해학생에 대한 대책
제4절 학교폭력의 환경요인 개선
제5장 결론
<참고문헌>
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발생원인
3. 학교폭력의 특성과 가해학생과 피해학생의 특성
4. 학교폭력의 실태
5. 학교폭력에 따른 문제점
6. 학교폭력의 문제해결방안
7. 학교폭력의 예방 대책
8. 학교폭력의 문제해결에 대한 나의 제언
Ⅲ. 결 론
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은 학생들이 심리적인 상처를 입고 있습니다.
학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 단순히 가해 학생을 처벌하는 것뿐만 아니라, 피해 학생에 대한 심리적 지원과 함께 예방 교육을 강화해야 합니다. 또한, 교사, 학생, 학부모가 함께 참여하는
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내에서 가해자에 대한 강력한 징계 조치와 제재를 통해 책임을 물을 수 있는 강화된 제도적 장치를 마련하여 재발을 방지합니다.
-교권 침해 행위에 대한 학생 징계 및 법적 제재 강화 추진
-교원 고소 지원 시스템 구축, 손해배상 청구 등 법
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중요한 점은 생활기록부 기재 자체보다는 이를 사후에 어떻게 관리하느냐에 달렸다고 생각합니다. 학생부에 기재하더라도 사후에 가해 학생의 긍정적인 행동 변화가 있을 경우 이 변화를 기재하는 식으로 하면 꼭 낙인으로만 볼 일은 아니라
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가해 사실을 학생부에 기록하라”는 정부 방침을 아직까지 거부하고 있다고 합니다. 제 생각은 이렇습니다. 인격이 완성되지 않은 시기인 만큼 무조건 적인 반대 보다는 명확한 폭력의 기준과 생활기록부 기재의 효율적 운영이 중요하다고
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학생들의 흥미를 활용하여 수업을 진행해 나갈 수 있는 부분이 많습니다. 예를 들어 한국단편소설의 경우를 가정하면, 학생들이 처음 접하게 되는 사물의 단어들이 있을 수 있는데 이 경우 단어에 미리 링크시켜 놓은 사진을 보여주면 학생들
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