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화자들이 한국어를 발음 할 때 일어나는 오류 현상에 대해서 살펴보았다. 발음은 언어를 습득하는 단계에서 가장 일찍 굳어지는 요소이므로 각 나라별로 이러한 오류들이 발생하였을 때 적절한 교수를 하지 않으면 그 발음이 화석화 되어 진
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오류의 원인과 그 예
[1] 외국인 한국어 학습자의 모국어와 한국어의 차이에 의한 오류
(1) 평음/격음/경음 발음
(2) 음운변동현상
(3) 어순
(4) 경어법
(5) 시제법
(6) 피동/사동 표현
(7) 조사의 기능
(8) 어휘 분화
[2] 외국인 한
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발음으로, 중국인 화자가 한국어를 배우는 과정에서 또는 한국에서 생활하는 동안 올바른 발음을 접해보지 못한 까닭으로 인해 발음하지 못하는 것이라는 또 하나의 가능성을 생각해 볼 수 있다.
(4) 종성이 있는 음절의 모음 “ㅝ”/“ㅟ”
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화자들은 이러한 경우 두 받침을 모두 발음하려는 경향이 있다. 또한 ‘언어 내 간섭 현상’으로 음절말 중화현상을 닭이[닥이]와 같이 연음법칙에도 적용하려는 오류를 범하기도 한다.
마지막으로 한국어의 음의 연쇄(=음운변동)에 따른 발
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각 언어권의 사람마다 오류의 양상과 원인이 다르다는 점을 고려하여 일률적인 교육이 아닌 상황과 학습 대상자에게 적절한 맞춤형 발음 교육이 이루어져야 할 것이라 생각한다.
참고문헌
1. 강반 외,『중국인 화자의 한국어 파열음 발음』,
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한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업
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한국어 교육자로서 본인의 강점은 무엇이라고 생각하시나요?
저의 강점은 다문화 환경에서 다양한 학습자와 소통하며 맞춤형 교육을 실천한 경험과, 최신 한국어 교육 이론과 실무를 균형 있게 갖추었다는 점입니다. 또한 학습자의 정서적
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