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인성교육
3. 감각.지각의 발달이론
1) 피아제의 인지발달과 감각 운동기
2) Montessori의 감각교육
3) Kephart의 지각 운동 이론
4) Ayres의 감각통합이론
4. 감각.지각 운동의 실제
5. 시각장애의 이해
1) 지적 특성
2) 신체적 특징
3) 사회.정
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학습의 주체로 받아들이고 어른들의 불필요한 간섭을 지양하였다.
③ 몬테소리와 프뢰벨은 인간의 발달 단계에 있어서 어린 시절의 중요성을 강조하였다.
④ 프뢰벨과 몬테소리는 교수 자료를 사용하였다. 프뢰벨은 교구의 중요성을 인식
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더 노력해야 한다. 지식만을 강조하고 전달을 중요시하는 교사가 아닌, 자아실현을 위해 배우고 싶은 욕구를 끌어내는 교사가 이상적인 교사상이라고 할 수 있겠다.
【참고자료】
신명희 외 (1998)『교육심리학의 이해』. 서울 : 학지사
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봉사학습
9. 아동. 청소년의 자원봉사 현황
10. 아동.청소년 자원봉사의 성격과 문제점
11. 외국 청소년의 자원봉사 정책과 활동
12. 봉사활동 과정에서의 문제점 및 해결방안
13. 아동.청소년 자원봉사 활성화 방향과 과제
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교수(Proiessi), 조교(Coajutors), 득업 생(Scholastics), 시보(試補 Noyicei)의 네 단계로 구분하였다.
⑥ 성공한 이유 :
* 훌륭한 조직 * 무상의 교수 * 우수하게 훈련받은 교사
* 좋은 교수 방법 * 기억중심 * 복습, 훈육방법
* 교단원들의 왕성한 열의 등
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절차
ꊵ 표준화검사
ꊶ 블름의 교육목표 분류
○인지적영역의 교육목표 분류와 목표 진술
○정의적 영역의 교육목표 분류
○심리운동적 영역의 분류
ꊷ 정의적 학습의 평가
ꊸ 평정법
ꊹ 검사문항의 제작
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신뢰와 대화촉진 조건
9.정신분석적 상담이론
10.인지상담의 인간관
11.인지상담이론과 주요 개념
12.인지상담의 원리와 과정
13.인지상담의 기
14.집단상담
15.집단상담의 유형
16.집단상담의 목표
17.집단지도자의 기술
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지도 이론
2. 사회기술훈련 이론
3. 개별사회사업 이론
나. 기술적 배경
다. 평가 척도들
1. 표준화된 설문지
2. 자아 존중감 척도(남세진, 최성재, 1991)
3. 특수인성검사(박병관,1998)
4. 프로그램 설문 평가(안정
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학습자의주요 자료로 삼아야 할 것이다. 성서를 중심으로 하는 교재이기는 하지만 이 내용에 새로운 해석이 가미되고 이 새로운 해석은 간략한 형태로 신앙적인 경험으로 받아들어진다. 그리하여 학습자는 성서가 담고 있는 하나님의 말씀과
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지도자가 되며 시범자가 된다는 것을 명심해야 한다. 어버이는 어린이의 양심발달, 도덕발달, 인격발달의 모범이 되고 거울이 된다는 것을 명심해야 할 것이다.
※참고자료
-한국교육개발원, 『한국사회의 도덕성지표 개발 연구』,2000
-강문
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