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상징적 문화해석
1) 의미의 담지물로서의 상징
2) 의미의 체계로서의 문화
2. 기어츠가 기술한 ‘발리의 닭싸움’에서의 심층놀이의 의미
3. 우리 사회에서 심층놀이와 유사한 속성을 지닌 취미의 사례 - 씨름
Ⅲ. 결론
참고자료
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학습에 동기와 흥미를 유발시켜 학습의 효과를 높일 수 있다.
어떤 특정분야의 권위가 있는 자원인사로부터 학생들은 보다 정확하고 최신의 자료를 접할 기회를 갖게 된다.
자원인사 활용한 수업의 절차
교사는 해당 단원의 목표를 검토하여
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해석할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다. 역할을 맡을 수 있는 기회를 공평하게 배분함으로써 몇 몇 학생들이 학습을 주도하는 것을 예방할 수 있을 것이다. Ⅰ. 교과 : 기본교육과정 수학 3
Ⅱ. 단원명 : 화폐(3)
Ⅲ. 제재 : 금액이 다
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누리과정 놀이 관찰과 기록을 중심으로」. 어린이교육비평, vol.11, no.2, (2021), 71-105. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아관찰의 필요성
2. 관찰 기록의 방법
3. 교사의 관찰자료 해석
4. 관찰자료의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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자료를 수집하고 분류하는 것을 장려하고 있지만, 이러한 활동이 실생활 문제와 밀접하게 연결될 때 유아의 학습이 더 의미 있게 이루어진다. 유아들이 놀이터에서 모은 자료를 기반으로 \"어떤 열매를 개미가 가장 좋아하는지\"와 같은 구체
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민속 이슬람 선교전략에 관한 연구”, 서울: 총신대 신학대학원 석사논문, 1995.
현경식. “히브리서에 나타난 구약 인용과 해석”, 감리교 신학대학원 신학석사논문, 1988.
오부영. “이슬람, 우리는 무엇을 아는가”, 활천, 2006년 1월.
Edward Said.
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민속>, 목원대학교 학도호국단, 1982
충청남도, 문화재대관, 충청남도, 1996
김택규, <한국농경세시의 연구>, 영남대학교출판부, 1985
이인화, <기지시 줄다리기의 재조명>, 전국문화원연합회, 1999
이재철, <한일 양국의 민속 줄다리기
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판다, 양대가리 걸어놓고 말대가리 판다
4) 양으로 소를 바꾼다, 양 잃고 소 얻는다
Ⅳ. 민속문학과 폴란드민속문학
Ⅴ. 민속문학의 범위
1. 기록문학
2. 구비문학
1) 말
2) 노래
3) 이야기
4) 놀이
Ⅵ. 민속문학의 비평
참고문헌
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의 핵심은 다음과 같다.
1) 아동들의 학습동기를 유발하고 학습에 능동적으로 참여할 수 있는 구체물 자료를 개발하고 2) 구체적 조작놀이를 통하여 여러 가지 사고 과정을 경험할 수 있는 교수-학습 활동을 전개한다.
2. 지도의 문제
1) 새로운
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놀이를 통해 수학적 개념을 학습하도록 하였다. 아무런 의식과 목적이 없는 놀이라도 그 놀이는 기본적인 경험이 되며 그 경험으로부터 개념이 형성된다고 하였다. 개념이 형성되면 개념은 보다 높은 수준의 새로운 개념을 위한 준비 자료로
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