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번째 질문 합법적인 것은 반드시 정당한가?
두 번째 질문 능력은 불평등을 정당화하는가?
세 번째 질문 뛰어난 사람은 모든 분야에서 뛰어난가?
네 번째 질문 내 것은 정말 나의 것인가?
다섯 번째 질문 부는 집중되어야 생산적인가?
여섯
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두 번째 논문인 인간불평등기원론을 통해 한층 발전된 사고로 이어진다.
여기서 그는 인간이 왜 불평등하게 되었는지 그 기원에 대해 질문하며, 그 불평등이 자연법에 의해 정당화될 수 있는지를 따진다. 그는 인간의 불평등을 자연적인 것
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생산적이 된다.
2) 강의법
한 강의실의 최소한의 학생 수는 15명에서 20명이다. 이보다 적게 되면 교사가 강의하기가 어려워진다. 왜냐하면 학생수가 적을 경우 교사는 위축되어 발언을 꺼려하게 되기 때문이다. 게다가 소집단에서는 한 사람이
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불평등을 그대로 보존하거나, 이행하는 단순한 반영물이 아니라 오히려 학교교육을 통해 사회모순과 불평등에 도전할 수 있다는 점에 착안하고 있다. 저항이론에서의 인간은 사회구조가 요구하는 대로 그 성격이 규정되어지는 것이 아니라,
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집중한다. 이것은 TAPs 제어 프로그램의 위험관리 본부의 부분으로서 최소 허용수준과 비용 중점 개념들을 가진다.
EPA의 역할에 대해 말하자면, TAP와 TAP는 다르다. 나는 연방 기준들이 모든 사례에 대해 필요하지 않다고 확신한다. 그러므로 연
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