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방법이 달라질 수 있다.
이에 관하여 Nunan(1988)은 크게 ‘결과 지향적 교수요목’과 ‘과정 지향적 교수요목’에 대해 정의 하였다. ‘결과 지향적 교수요목은 교육의 결과로서 학습자들이 반드시 알아야 하는 지식, 기술에 중점을 두는 교수
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학습자의 학습스타일에 따른 학습전략 및 과제수행능력에 관한 연구, 숙명여대 교육대학원 석사학위논문
이경섭, 교육과정 쟁점연구, 교육과학사
허순범(2000), 과제 분담 협동학습을 통한 소설 교수 학습 방법 연구, 한국 교원대학교 교육대
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방법 측면
4. 교육의 대상 측면
5. 학문적 계열성 측면
Ⅲ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방법 측면
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학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 사례
1. 프로젝트 유형
2. 관련단원
3. 관련 교과
4. 내용 영역
5. 목표
6. 준비물
7. 프로젝트 주제
Ⅷ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 접근방법
1. 개별 프로젝트
2. 협동 프로젝트
3. 현장체험
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학습부진아의 원인
Ⅳ. 수학과 학습부진아의 지도목적
Ⅴ. 수학과 학습부진아의 교수학습방법
1. 수학과 학습 부진아의 일반적 특성
2. 학습 부진아 구제 방안
Ⅵ. 수학과 학습부진아의 개별화학습
1. 수준별 학습과정
1) 구성 방침
2)
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학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사, 2001
박대범, 사고하는 힘을 길러주는 방법, 현대교육출판, 1991
한국 교육 개발원, 학습 전략 훈련 프로그램 개발 연구 Ⅱ, 서울 : 박문사, 1989
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 과정안 자료
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과정의 추구하는 인간상과 예술경험 영역의 목표와 내용범주
1) 인간상
2) 예술경험 영역의 목표와 내용범주
2. 개정 누리과정이 추구하는 인간상과 예술경험 영역의 목표와 내용범주
1) 인간상
2) 예술경험 영역의 목표와 내용범주
3.
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학습 자료
3. 소집단 조직과 의사소통 훈련
4. 소집단 리더
5. 소집단(모집단)
6. 전문가 집단(숙련집단)
7. 개인적 평가와 보상
8. 유의점
Ⅵ. TAI(팀협력수업)협동학습모형
1. 소집단 구성(teams)
2. 배치 검사(placement test)
3. 교육과정자료
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과정 분석
Ⅵ. 문학교육과 상호매체
Ⅶ. 영국의 문학교육 사례
1. 반응 중심
2. 개인적 주체성 중시
Ⅷ. 문학교육의 모형
1. 직접 교수법
1) 설명하기
2) 시범 보이기
3) 질문하기
4) 적용하기
2. 창의성 계발 학습법
1) 문제 발견하기
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학습량의 과다 문제
1.1.1. 교과서에 대한 인식의 변화 필요
1.1.2. 언어기능 중심의 교과 지도
1.1.3. 학습 목표 중심의 교과 지도
1.1.4. 수업시간에 교과서 본문 낭독 문제
1.1.5. 보충, 심화의 지도 방법 문제
3. 지식 분야의 소홀함
4. 멀티미디
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