|
기능에 의한 성인교육
Ⅳ. 포스트모던과 성인교육
1. 포스트모던과 성인교육과의 관계
2. 포스트모던시대 성인교육의 경향성
Ⅳ. 세계 각국의 평생교육 주요 경향 및 정책적 시사점
Ⅴ. 미래사회에서의 평생교육 발전방향
Ⅵ. 결
|
|
|
통합적으로 선택, 활용되어야만 한다는 점이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사이버 교육이란
Ⅲ. 사이버 교육의 필요성
Ⅳ. 사이버 교육체제 구축 절차
1. 단계별 목표, 학습자 및 커리큘럼 수립
2. 사이버 교육 유형 선택
1) 사이버 교육의 유형
2
|
|
|
대상
행동주의
인지주의
학습
외현적 행동의 변화
인지구조의 변화
학습자관
외부자극에 반응하는 수동적 학습자관
내적으로 정보를 처리하는 능동적 학습자관
교육과정
교과서 중심의 기본 기능 강조
교수
지식과 정보의 전달
지식과 정보
|
|
|
학습자 스스로 학습하며 학습자가 자신의 능력이나 학습단계에 알맞은 내용을 선택하여 자신의 알맞는 속도로 개별학습을 할 수 있어 매우 유용하게 활용된다. 인터렉티브(Interactive) 기능이 있어 대화형식의 학습이 이루어진다.
파. CMI(Computer
|
|
|
수 있도록 수정을 해 주시면 더욱 좋겠습니다. <목차>
Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론
1. Nunan(1989) 과제 중심의 교수법
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제 3. 중급학습자를 위한 말하기 과제 4. 고급학습자를 위한 말하기 과제Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
단계별로 학습하게 하고 자주 피드백을 주도록 구성해야 한다.
Ⅲ. 결 론
학습부진아 교육은 아동 개인 뿐 아니라, 사회적으로 관심을 가져야 할 과제라고 생각된다. 그럼에도 불구하고, 아직 진단이나 교육 프로그램이 제대로 되어 있지 않은
|
|
|
기능을 습득할 수 있음
※출처
사회과, 교육과정에서 수업까지/최용규·정호범·김영석 외/교육과학사/2010년 2월
사회과교육/차경수·모경환 공저/동문사/2008년 2월 ◎개념학습이란
◎개념이란
◎개념의 성격
◎개념의 유형
◎교
|
|
|
작용
4) 분화와 통합의 과정
5) 결정적 시기
6) 개인차
3. 발달단계와 과업
1) 태내기
2) 영아기
3) 유아기
4) 아동기
5) 청소년기
6) 성년기
7) 중년기
8) 노년기
V. 인간행동과 사회환경의 학습의미
* 참고문헌
|
|
|
기능에 대한 진술, 내용의 통합성 등을, 심미적 특성 면에서는 화면의 설계 측면, 변별적 특성으로서는 학습자의 통제 수준, 피드백의 유형 등을 고려해야 한다고 강조하고 있다. 이 외에도 학자에 따라 수업목표의 건전성, 선수 학습의 제시,
|
|
|
단계
(1) 주의집중 단계 → (2) 파지단계 → (3) 재생단계 → (4) 동기화단계(외적강화, 대리적 강화, 자기강화)→(5) 수행
3) 관찰학습의 종류
(1) 직접모방 전형
(2) 동일시 전형(모형학습)
(3) 무시행 학습 전형
(4) 동시 학습전형
(5) 고전적 대리조건
|
|
메뉴펼치기
