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교육이 가능한 학교가 부족하다며 어려움을 호소한다. 특수교육 대상자가 가장 많은 초등학교의 경우, 통합교육 학급이 설치된 학교는 전체의 52%. 하지만 상급학교로 올라갈수록 그 비율은 급격히 줄어든다. 중학교는 34%, 고등학교는 7%에 불
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학교 무용교육과정 모형개발을 위한 일 연구, 이화여자대학교 석 사학위논문.
김일성(1986), 김일성저작선집(32), 평양: 조선로동당출판사.
대한체육회(1988), 북한체육 실상, 국제스포츠정보자료집.
문교부(1986), 초, 중, 고등학교 교육과정 총론,
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학교폭력의 가해자가 될 가능성이 높다. 셋째, 교육환경 요인으로 학교의 입시위주의 교육환경을 지적하지 않을 수 없다. 또한 또한 교사들이 학생 지도 시간이 충분치 않다는 것이다. 또한 학교폭력 발생 후 대처하는 교육당국의 정책의 문
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진로를 시작하고자 하는 40~50대 중장년 성인 학습자를 위한 진로상담과 진로지도가 필요하지만 이들 여성을 위해 개발된 진로상담 프로그램은 제한적이거나 활성화되지 않고 있다.
[참고문헌]
1. 박성정. (2009). 고령여성의 직업교육훈련 요구
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학교
◎ 박규석·이헌(1997), 멀티미디어 개념에서 활용까지, 기다리
◎ 이영주(2001), 멀티미디어를 활용한 중국어 교육, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문
◎ 이만재·이상선(1998), 멀티미디어 교과서, 안그라픽스 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육부는 학교와 학생들의 문제의 해결로서 상담 전담제도의 도입을 추진하고 있으나 단지 상담이나 진로지도 차원의 서비스를 가지고는 학생들의 문제에 근본적인 해결책을 제공하기 어렵다. 우리의 학교와 교육제도가 가지고 있는 병폐와
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교육복지의 개념을 명확히 정립하고 체계를 갖추어 아동의 교육과 복지를 통합하는 통합정책을 수립해야 하며, 둘째, 아동청소년복지 차원에서 초등학교와 중고등학교에서 사회복지서비스를 제공하는 것을 의무화하고, 셋째, 교육관계법,
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학교사회사업의 입법화 학생들의 문제는 심리상담이나 진로지도 및 취업만으로 해결될 수 없으며 전문적인 접근이 필요하다. 이러한 전문적 접근은 선진국의 경우 학교사회사업제도의 도입으로 대처해 나가고 있다. 현재 교육부의 학교사회
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교육개론, 창지사, 2013.
4. 김종태, 장경자 저, 영유아 교육의 이해, 홍익재, 2013.
5. 이명조 저, 한국 유아의 조기교육, 집문당, 2003.
6. 이정규 저, 한국사회의 학력 학벌주의, 집문당, 2003.
7. 조운주, 최일선 저, 유아교육기관에서의 유아생활지도,
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교육에서 달크로즈 교수법 적용, 강원대학교 교육대학원 논문, 2008.
오정숙권정희, 유아 음악교육, 창지사, 2004.
유승지 외, 달크로즈 교실, 태림출판사, 2001.
정혜진, 달크로즈 교수법을 활용한 민요지도방안, 경북대학교 교육대학원 논문, 20
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