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고전적인 비유는 인간 인지활동의 풍요로움을 과소평가했다는 비난을 받는다. 결국 사람은 꿈도 꾸고 숙고하고 창조하고 자신의 인지적 활동과 정신상태에 대해 반성할 수 있지만 컴퓨터는 그럴 수 없다. 더구나 모든 인지활동이 하나의 제
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내용을 분명하게 제시하고 있는가
2) 연구의 내용과 방법을 시사하고 있는가
3) 변인간의 관계는 분명하며 용어 사용에 무리는 없는가
4) 시사성, 가치성, 창의성은 있는가
2. 연구의 필요성(취지, 동기)
1) 서론부분
2) 본론부분
3) 결론부분
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내용구성 방향
2. 심화?보충 자료의 내용 선정 및 조직
Ⅲ. 과학과 자주학습 교육자료(학습자료)
1. 과학 자주학습 과정안(과학 자주학습 과제) 정립
2. 열린학습(수준별 학습) 모형 적용
3. 자주학습 자료 개발?활용
Ⅳ. 과학과 개념형성
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관련되어 새로운 지식 변환을 하며, 이를 바탕으로 결론을 도출하고, 지식을 주장하게 된다. 이 과정에서 기록과 변환, 지식주장과 같은 일련의 방법적, 절차적 활동에 개념이나 원리, 이론 등과 같은 이론적 측면이 큰 영향을 준다.
V도는 학
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현상을 설명하였는데, 여기에는 제로음파의 존재도 들어 있다. 1962년 노벨물리학상을 수상하였다.
5. 프로호로프 - 초단파분광학을 추진하여 분자발진기의 착상을 얻었으며, 얼마 후 암모니아 메이저의 제작에 성공하였다. 메이저 및 레이저
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적용한다면 그 교실에 나타나는 교육과정은 화석화된 교육과정일 뿐이다. 교육과정은 완성된 형태가 아니다. 교육과정은 일방적으로 학생들에게 가르쳐지는 것이 아니라 교사와 학습자가 상호작용하며 그 속에서 재구성되어진다. 그것은 언
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적용, 서울 : 교육과학사. 1998.
9) 이종성, 교육연구의 설계와 자료분석, 서울 : 교학연구사. 1996.
10) 이종승, 교육연구법, 서울 : 배영사. 1984.
11) 이종재외 4인, 교육행정연구법, 서울 : 한국교육행정학회. 1996.
12) 허경철, 현장교육연구, 서울:배영
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현상. 태도변화, 동조, 순종(복종).
3. 대인지각
가. 인상형성: 고정관념, 암묵적 성격이론.
나. Kelly의 귀인이론
- 합의성이 낮고, 일관성이 높으며, 특이성이 낮은 상황에서 사람에게 귀인
- 사람에게 어떤 반응이 귀인되려면 어떤 한 사람만이
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교수-학습원리와 구성주의 교수-학습원리 비교 ⊙
⊙ 전통적인 교실과 구성주의 교실의 비교 ⊙
▣ 전통주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예 ▣
▣ 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예 ▣
맺음말....
참고문헌
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실험을 하거나 슬라이드를 보여준 후, 토론을 하는 것도 유용한 탐구단계에서의 활동일 수 있다. 다시 말하면 순환 학습의 각 단계에서의 학습형태는 융통성 있게 변화될 수 있다. 중요한 점은 학생들이 그들의 선입 개념이나 사고 패턴에 의
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