|
관련시켜 생생하게 처리
-성격이론의 정교화 부족
-치료기제의 이론화 부족
-성격의 인지적 측면 무시
6. 현실치료적 상담이론의 공헌점과 비판점
-현재와 현재의 내담자 행동에 초점
-상담자: 내담자가 성공적인 정체감을 갖도록 해줌, 내담
|
|
|
관련된 여러 가지 억제적 요인들 ③사회 제도적인 억제요소들 ④ 전문기술적인 억제 요소들
2) 교수방법 개선의 몇 가지 접근
* 교수방법 개선의 기본적인 접근 네 가지 ①수업에 대한 평가 ②교수방법에 관한 연구를 통한 수업개선 ③연수프
|
|
|
Operational Period)
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)
5. 삐아제의 인지발달 이론과 과학교육
1) 삐아제 이론이 과학교육에 주는 의미
2) 인지발달에 관련된 연구
6. 순환학습 모형
1) 탐색 단계
2) 개념도입 단계
3) 개념응용 단계
|
|
|
현상을 보일 때 그 원인을 규명하여 장애요인을 제거해 주는 일에 노력을 기울이는 것이 바람직하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 : 인지발달 이론
○ 인지발달 이론의 탄생
○ 인지발달에서 영향을 주는 요소들
○ 지적 조직화와 적응
○ 인
|
|
|
실험을 하거나 슬라이드를 보여준 후, 토론을 하는 것도 유용한 탐구단계에서의 활동일 수 있다. 다시 말하면 순환 학습의 각 단계에서의 학습형태는 융통성 있게 변화될 수 있다. 중요한 점은 학생들이 그들의 선입 개념이나 사고 패턴에 의
|
|
|
관련된
용어를 정리하고,
자기장의 성질을 수식으로
이해한다.
○ 자기장의
성질에
관련된
수식들을
이용하여
문제를
풀어준다.
정
리
본시학습내용정리
5분
○ 지금까지 학습한
내용을 정리한다.
○ 수업내용을 상기하며
학습내용을 정리
|
|
|
내용별 지도 방안
1) 과정 중심의 ‘읽기’ 지도
2) 과정 중심의 ‘쓰기’ 지도
Ⅵ. 과학과교육 학습지도(수업지도)
1. 중요성
2. 과학과 학습 훈련
1) 관찰
2) 분류
3) 측정
4) 의사 소통
3. 예상, 자료 수집 처리, 자료 해석, 실험
4. 학습
|
|
|
(Concrete Operational Period)
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)
5. 삐아제의 인지발달 이론과 과학교육
1) 삐아제 이론이 과학교육에 주는 의미
2) 인지발달에 관련된 연구
6. 순환학습 모형
1) 탐색 단계
2) 개념도입 단계
3) 개념응용 단계
|
|
|
단계
4. 적용 단계
Ⅴ. 발생학습모형(발생학습)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수?학습 과정안
Ⅵ. 발생학습모형(발생학습)의 전개방법과 전략
1. 학습 단계 및 단계별 행동 전략
2. 지도상의 유의점
참고문헌
|
|
|
적용 대안을 개발하며 스스로의 수업 수행능력을 발전시켜 나가야 할 책무가 있다.
Ⅸ. 결론
교사가 되기는 쉬우나 교사다운 교사가 되기는 어렵다. ‘우리는 교사이다. 교사는 아동을 위하여 존재한다. 따라서 교사는 아동의 가치로운 삶에
|
|
메뉴펼치기
