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동향
2. 열린 유아교육의 새로운 동향
1) 열린교육의 개념
2) 외국의 열린교육 동향
(1) 미국의 열린교육 동향
(2) 영국의 열린교육 동향
(3) 일본의 열린교육 동향
(4) 한국이 열린교육
3. 한국에서의 열린교육 정착을 위한 제언
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바람직한 리더십의 조건
1. 민주적 행정인
2. 갈등의 중재자
3. 효율적 주민참여 방안 제시자
4. 추진력 있는 개혁자
Ⅵ. 한국에 필요한 행정인의 리더십
1. 도덕적 리더의 4가지 능력
2. 미래가 필요로 하는 4가지 리더십
Ⅶ. 결론
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도덕적, 종교적인 교과가 중심이 되고, 모든 교과는 이에 통합하여야 한다고 생각하였다. 이와 같은 단원사상은 모리슨이 발달 시켰으며, 그는 단원을 어떤 유의한 행동동변화를 위한, 학생에게 의미 있는, 학습내용과 학습경험의 통합적 조
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학습
4. 미술작품의 양식에 관한 지도
5. 미술비평과 자료로서의 작품
Ⅵ. 비평 작품에 대한 다양한 반응의 촉진 방법
1. 작품에 대한 개인정 반응을 위한 촉진 방법
2. 형식 분석 단계에서의 반응 촉진 방법
3. 다양한 해석적 반응을 위한
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과오의 원인
Ｎ. 핀드레이: 신에 대한 존재론적 반증
Ｏ. 하르트숀: 존재론적 논증의 재 진술
Ｐ. 말콤: 존재론적 논증의 재 진술
Ｑ. 프랜틴자: 존재론적 논증에 대한 비판
Ⅴ. 우주론적 논증
Ａ. 플라톤: 하나의 세계 영혼
Ｂ. 아리스토
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학습 활동을 계획하기 위해서는 근접발달영역의 폭이 유아의 학습에 대한 잠재력을 반드시 규명해야 한다.
5.언어와 사회적 상호작용에 대한 강조
인지발달을 변형시키는데 있어서 결정적인 역할과 문화적 활동에 대한 효과적인 참여와 의사
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과 전통적인 단원중심 접근법의 차이점
앞에서 살펴본 바와 같이 통합 접근법과 전통적인 단원 중심 접근법은 주제 선정 방법, 조직 방법, 운영 방법 등에서 모두 차이를 보이고 있다. 즉, 통합 접근법에서는 유아들이 학습내용의 선정과 조직
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과와 관련된 것(학생 주의집중 획득)중요Topic과 관련된 것
3. 학습개요 : "~에 대해 ~ 분간 이야기하겠습니다."
나. 전개 단계(시간배당80~85%)
1.내용을 논리적으로 체계화
2.중요점의 강조, 요약식으로 작성
3.자연스러운 주제 전이
4.시종여일한
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과 경험의 결과를 발생시키는 시간 이상으로 점차적이고 계속적인 개발이다. 운동의 어떤 간단한 집합도 어린이가 그 개발적인 사다리를 올라가게 하지 않을 것이다. 사람과 사물에 대한 경험은 개념의 이해를 이끄는 행동의 결과이다.
형식
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과 철학적인 사고훈련을 받을 수가 없다. 도덕이나 윤리 교과목을 통해 유명한 철학자들의 이름이나 단편적인 철학적 지식을 알고 있지만, 정작 그들이 이야기하고자 하는 바는 전달받지 못하고 있다. 이러한 현실 속에서 자신도 제대로 배우
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