|
7～18C 일련의 철학 사상의 연장이었다. 칸트의 철학은 독단적인 대륙 합리론과 회의론적인 영국 경험론의 종합을 시도했다.
Ⅲ. 칸트의 사상에 대한 용어이해
1. 실천이성
스스로 보편타당한 도덕 법칙을 세우고, 이에 따라 자율적으로 행위를
|
|
|
education): 전인성
2) 국민교육(national education): 국민성(시민성)
3) 완성교육(complete education): 완성성
2. 교육 과정 측면
1) 기초교육(basic education): 기초성
2) 기본교육(fundamental education): 기본성
3) 보통교육(common education): 보통성
4) 일반교육(genera
|
|
|
7.장길호, 「한국 유아교육정책 변천과정 」, 학위논문(박사) 단국대학교 : 교육학과 교육행정 전공, 2001. 8
Friedrich Wilhelm August Frobel,『인간의 교육』, 이원영 방인옥 [공]역, 2005.
이경랑, 「한국에서의 발도르프 유아 교육 내용 적용에 관한 연
|
|
|
수학과목 지도와 연장된 학습 시간을 포함하여 졸업할 확률을 높인다.
미국 사회는 특정 계층이 다니는 사립학교와 일반 학생들이 다니는 국공립학교가 명확하게 구별되어 있다. 4%수준의 사립학교 출신들은 주요 대학으로 진학하여 미국 사
|
|
|
제7차 교육과정기)의 학교 환경교육
3. 학교환경교육의 현황
1) 각 급 학교별 환경교과 교육 실태
2) 환경과목 선택 현황
3) 환경교육 담당교사
4. 교과 외 체험환경교육의 개념과 기대효과
1) 개념
2) 체험환경교육의 기대효과
5. 교과 외 체
|
|
|
수학과학에는 유용하나 문학이나 예술 등의 과목에는 도움 되지 않음.
- Polanyi와 Prosch의 ‘무언의 앎(tacit knowing)\'을 교육목표로 설정할 수 없음.
* Eisner 교육의 구체적 목표의 유형 제시
[그림 3-4] 교육과정 목표와 교육과정 활동의 관계
: 교
|
|
|
수학여행에 대한 치밀한 계획 수립
3. 테마별 프로그램 수립 계획 내용
4. 테마별 프로그램 수립을 위한 유의 사항
5. 체험학습의 경험이 내면화 될 수 있는 프로그램 개발
6. 교통안전의 문제점 해결
7. 숙박시설 및 식중독 위험 해소
8. 경
|
|
|
Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 성격
Ⅳ. 환경교육의 목적
Ⅴ. 환경교육의 교수학습 유형
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
Ⅵ. 환경교육의 교수학습 방법
1. 직
|
|
|
도덕적인 문제들은 여러 개의 가치들이 갈등을 일으키는 경우가 많다. 따라서 도덕적 사고력과 판단력, 의사 결정능력을 길러주어야 한다. 이 단계에서는 마치 수학시간의 정리 단계에서 연습문제를 제시하는 것과 같다. 여러 가지 경우의 도
|
|
|
7. 프로그램의 평가
Ⅶ. 외국의 영재교육과정 사례
1. 미국 초등학교의 영재 교육
1) Special Day Classes
2) Part-time Grouping
3) Pull-out Grouping
4) Enrichment Activities
5) Cluster Grouping
6) Independent Study
7) Acceleration
2. 노스캐롤라이나 과학수학고등학교
3
|
|
메뉴펼치기
