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수학적인 문제해결력이나 사고력, 수학적인 의사 소통력 등을 길러주는 것을 중요시함에 따라 수학교육의 내용도 그런 목적을 달성할 수 있는 내용으로 선정
되어야 함이 요구되었다.
참고문헌
조형숙, 허윤정 외 저, 아동과학지도, 파란마음
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과제로서 여러 사람이 협력하여 해결하게 하는 것이 바람직하다. 학생들이 프로젝트를 수행하는 과정을 분석하는 것은 수학적 힘을 평가하는 좋은 한 방법이다.
참고문헌
구광조외, 수학과 교육, 서울 : 갑을 출판사, 1988
박한식, 한국수학교
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수학실험실을 설치하여 그 곳에서 학습 과제를 구체물 조작을 통하여 해결하고, 실험을 통해서 획득한 개념, 원리, 법칙 등을 자기 교실에 돌아와서 그림으로 다시 해결하고 또는 형식화 과정을 거치게 한다.
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)
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과학기술부(2010), 초등학교 교사용지도서 수학 4-2, 두산동아(주)
교육과학기술부(2010), 초등학교 교사용지도서 수학 4-1, 두산동아(주)
교육과학기술부(2008), 초등학교 교사용지도서 수학 3-가, (주)두산
박성택(2006), 수학학습심리와 교수, 경문북
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수학교실문화의 개선 :사회수학적 규범과 수학적 관행, 대한수학교육학회
이에스더(2007), 문화콘텐츠산업과 음악교육의 실용적 접근, 민족음악학회
조혜영(2006), 청소년문화에 어떻게 접근할 것인가?, 한국청소년단체협의회
정봉금 외 1명(2
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과 문제해결 과정을 파악할 수 있도록
6) 아동들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학학습에 대한 관심과 흥미의 정도를 파악
7) 아동 스스로 유연하고 다양한 사고력과 창의성을 발휘하고 있는지를 평가
8) 수학과 학습에서 전반적으로
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과 정보검색, 홍릉과학출판사
길이만, 시정곤, 최숙희(2006) 인간, 컴퓨터, 언어, 역락
김영택 외(2001) 자연언어처리, 생능출판사
신효필(2012) 언어학과 통계모델, 서울대학교출판문화원
최기호 외(2002) 언어와 사회, 한국문화사
위키백과 <목
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수학 영재 판별 도구 개발 연구(II), 서울 한국교육개발원, 1997
구자억 외, 영재교육과정 개발연구(Ⅰ)-초·중학교 영재교육과정 시안 개발을 위한 기초연구, 한국교육개발원, 1999
이현남, 영재교육 일환으로서의 열린교육, 공주교대 논총, 1993
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수학교육
Kjartan Poskitt, 유광태 역(2002), 수학이 수군수군, 김영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육, 수학수업)의 개념
Ⅲ. 수학과(수학교육, 수학수업)의 특성
1. 추상성
2. 도구성(유용성)
3. 논리성
4. 형식성
5. 이상성
6. 특수성
7. 계
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과정 운영 방안을 제안하고자 한다.
특별 보충 과정 대상자를 선정하여 수학과 교사가 8명 이내로 나누어 맡아 개별 지도를 한다. 그에 따라 지도할 학습 내용을 학습지로 제작하고 이를 2일에 한번 배부한다. 또한 기초학력의 효과적인 보충
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