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수학과 교육, 한국초등수학교육학회 광주 전남지부, 1999
황혜정·나귀수, 수학교육학신론 - 교과교육총서, 문음사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학적 힘(수학적 소양, 수학적 사고)의 정의
Ⅲ. 수학적 힘(수학적 소양, 수학적 사고)의 지도 실제
Ⅳ.
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수학적 경험을 돕는 것은 매우 중요한 의미를 가진다. 이러한 일상적 경험은 이후 풍부한 수학적 이해와 수학에서 말하는 수학적 소양과 수학적 힘을 발달시키는데 유용하다. 따라서 유아교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수 있
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수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 1. 영유아기의 수학적 소양의
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수학교육을 통해 유아는 ‘수학의 사고방식’으로 문제를 생각할 수 있으며, 능동적이고 긍정적인학습 태도와 학습 동기를 갖게 된다. 유아기 수학교육을 통해 갖게 되는 수학적 소양은 이후 수학 학습의 토대가 되기에 중요하다. National Assoc
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수학이 컴퓨터나 기타과학에 필수적이고 기초적인 학문으로 부상하여 누구나 수학적 소양을 갖추는 일이 과학기술사회에서 성공적으로 살아가기 위한 필수적인 기능으로 강조되고 있기 때문이다. 따라서 종전의 지필중심의 암기와 단순한
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