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결과로 인한 행재정적 낭비를 가져온다.
②시·도 교육청이나 지역 교육청, 그리고 각 학교의 인적 규모, 재정적 여건, 지역적 특수성을 고려하지 못하기 때문에 불이익을 당할 수 있다.
③종합적 총괄평가의 성격이기 때문에 형성적 평가의
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평가보다는 과정의 설명에 치중되어 있었다. 또한 이러한 혁명이 일어날 수 있었던 시대적 배경과 사회문화적 사상들에 대한 설명도 보완되어져야 하겠다. 러시아에 있어서도 남하정책 원인에 대한 설명은 빠져있다. 각나라의 자유주의와 민
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과 따로 떨어져 사고 할 수 없는 문제이며 다시 이 교육이라는 영역은 또한 '사회'라는 보다 큰 구조와도 떨어질 수 없는 문제이다. '개방'과 '자율' '경쟁' '효율성 제고' '사적영역의 확대' 등을 기본 개념으로하는 논리가 팽배한 현재 사회구
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교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 다중지능이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여 다음과 같은 시사점을 제
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과를 볼 수 있었는가에 대한 평가의 중요성은 재언을 필요로 하지 않을 것이다. 집단원 개인의 행동변화를 평가하는 데는 다음과 같은 두 가지 범주의 내용들이 포함될 수 있을 것이다.
첫째는 집단원의 역할행동에 관한 내용들이고, 둘째는
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교육과정과 방법을 적절히 개선하고 앞으로 실업계 학생이 대학 진학에 결코 불리하지 않아 실업계 고등학교에 우수한 자원이 들어온다면 실업계 고등학교를 졸업하고 동일계열의 대학에 진학하는 경우가 일반계 고등학교에서의 교육과정
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과 잡지를 조사하라. 정보가 얼마나 잘 제시되어 있는지 평가하라. 자료로부터 정확하게 얻어질 수 있는 해석과 추론의 유형을 논의하라.
1996-97 KIRIS Assessment in Science
이름 : 손 동 준
학번 : 20011051
학과 : 컴퓨터 교육과
반 : A반 (-->G반)
과학
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교육내용
. 단편적 지식
. 다면적 사회적응 지식
교육방법
. 교사 중심 지식 전수
. 학습자 중심의 탐구활동 및 자기 주도적 학습 강조
평 가
. 지필 위주의 평가
. 수행평가 등 다양한 평가방법
교육과정의
구 조
. 초·중·고 학교 등급별로 별
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과정에서 개인의 흥미, 요구, 사회요구 등이 무시되고 생활교육을 무시한 것
두 이론 모두 정의적 영역을 소홀히 한 것 같다.
② 타일러의 목표중심 교육과정에서 학생의 행동과 학습경험을 강조함으로써 평가에 매우 광범한 지침을 제공한
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사회통제 원리를 반영한다”고 주장하였다.
2. 학교지식과 정체감
학교지식은 아동의 정체감 형성에 크게 영향을 미친다. 아동들은 학교에서 배운바 대로 스스로 평가하는 경향이 있어, 자신이 역사를 잘한다거나, 수학을 못한다거나, 음악에
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