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사회과 교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
교수학습 과정의 구성(내용, 방법, 행동, 평가)은 모든 학생들이 중요한 능력이나 태도를 습득하도록 돕는 수단으로 간주되기 때문에 교수학습 계획 속에 모두 포함되게 된
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교육체계와 학교체계, 교육과정까지 학습자 중심의 교육이 될 수 있도록 뒷받침해 주는 것이 중요하다. 또한 학생중심의 인간주의적인 교수-학습을 위해서 학습 환경의 정비도 필요하다. 이에 가장 선행되어야 할 것이 교과서를 학습자 중심
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교육과정 중심 학교 운영 체제를 확립해야 한다. 학교의 업무 분장 및 운영 체제를 행정 중심의 ‘관리사무 체제’에서 교육 중심의 ‘교육연구 체제’로 과감하게 개편하는 작업을 추진해야 한다. 학교 업무 분장을 국어부, 사회부 등과 같
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지 않는 교과서의 서술들은 학생이 교사나 인터넷, 부모 등에게 의존하게 할 우려가 있다고 생각되었다. 따라서 ‘자기 주도적 학습의 강조’와 ‘구성주의 학습의 원리 수용’이라는 7차 사회과 교육과정 개정의 기본 방향 최용규(2001),『제
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교육과정과 비교하였을 때, 달라진 점이 거의 없으나, 교육과정 내용의 대강화와 교수 학습 방법의 자율화에 맞게끔 더욱 다양한 평가방법을 활용할 수 있도록 요구한다.
Ⅴ. 초등 사회과 교육과정의 개정의 의의
1. 현행 사회과 교육과정 체
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사회과 통합문제 제기)
Ⅱ. 풀어놓는 글
1.교과의 내용의 물리적 통합만으로 통합의 근본목표인 종합적인 능력을 길러줄수 있을까?
2.하드웨어(통합교육과정)만 일방적으로 갖추어 놓고 소프트웨어(교수능력)가 이를 뒷받침하지 못하고 있
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학습지도, 사회과교육 32호 Ⅰ. 사회과교육 학습지도
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
1) 흥미와 관심의 확대
2) 원리의 발견 적응 강조
2. 교재의 재구성
1) 교과서 단원 분석
2) 학습 교재
3. 교수 방법의 통합
1) 사회 현상의 종합적 이
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사회발전연구소(1996), 학업중퇴자 연구, 서울: 연세대 사회발전연구소.
이범홍 외(1991), 방송통신고등학교 교육 제도 개선 연구(Ⅱ) <RR 91-16>, 서울: 한국교육개발원.
임두순 외(1999), 제7차 교육과정의 방송통신고등학교 적용을 위한 교육과
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학습해 나가는 태도와 능력을 기르는 일이 반드시 필요하며 더욱 치열해져 가고 있는 경쟁사회에 대처할 줄 아는 능력을 개발하는 교육이 절실히 요구되고 있다.
제7차 교육과정에서도 학습자의 다양한 능력과 특성을 존중해 주기 위한 학생
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교육과정을 편성 운영하는 것이다.
심화 보충형 수준별 교육과정은 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성되어 있으며, 교수·학습의 과정에서 집단 구성원들 간의 능력의 개인차가 그리 심각하게 작용하지 않는 국어, 사회,
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