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교육과학사
이무근 외(1995d), 실기교육방법론, 서울 : 배영사
조연순(2001), 창의성 계발을 위한 교수·학습 및 평가방법, 창의성 계발을 위한 교육전략 연구 세미나, 연구자료 RM 2001-32, 한국교육개발원 Ⅰ. 동료평가방법
Ⅱ. 서술형평가방
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교육방법과 가장 밀접한 위치에 놓여있는 교육과정의 영역인 것이다.
가. 교재단원의 전개
1) Herbart의 5단계
예비 → 지시 → 연합 → 종합 → 응용
2) Morrison의 5단계
탐구 → 지시 → 동화 → 조직 → 복창
3) Billett의 4단계
도입 → 연구 → 경험
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지 않는 교과서의 서술들은 학생이 교사나 인터넷, 부모 등에게 의존하게 할 우려가 있다고 생각되었다. 따라서 ‘자기 주도적 학습의 강조’와 ‘구성주의 학습의 원리 수용’이라는 7차 사회과 교육과정 개정의 기본 방향 최용규(2001),『제
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그러나 위의 내용들은 초등학교 교과서를 아동의 입장에서 본다고 하기는 했지만 실제로 아동들의 생각과는 다를 수도 있다는 한계점이 있다.
우리나라의 학교 교육에서 교과서의 영향은 아주 크다. 교사와 학생 양 측 모두 학교의 수업을 교
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교육방법을 선택하여 서술해 보았다. 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 신장시키기 위한 학습 전략은 학습자인 학생 자신과 학습 환경 그리고 행동적 과정을 중심으로 이들의 상호작용을 중심으로 전개되어야 한다는 것이다. 학생들의 자기
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