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과 실천의 질이 바뀌지 않으면 미술과 교수 학습 방법의 개선은 기대하기 어렵다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김양원 (1991) 교원연수의 내용과 효과, 한국교사교육, 제8호 pp19 ~29
2. 김재복 (1981) 미술과의 수업과 평가, 서울,
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유아교육현장에서 다중지능이론을 적용하고 있는 사례
1) 사례1: 다중지능 숲 프로그램(유아용 다중지능 프로그램)
2) 사례2: 유아미술교육 프로그램
3) 사례3: 동화책을 유아에게 적용과 활용한 다중지능프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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체육평가 방법론
1) 평가의 개념
평가란 측정을 통하여 행동의 증거를 수집해서 그것으로써 교육에 있는 인간의 행동이나 인격의 변화를 일정한 가치기준에 비추어서 판정하는 과정으로 요약할 수 있다.
평가는 설정된 교육목표에 피교육자
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체육교사에 대한 평가에 대한 전문성과 실용성이 부족하다는 것이다. 이를 위해 교사는 사전에 평가에 대한 책임감이 갖춰져야 하고 전문성 함양을 위해 연구단체, 학술회, 연수 등 실용성을 갖춰야 한다.
(2) 열악한 체육 환경과 교육과정의
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교육으로 이어지고 있으며 그 중 하나가 미술교육이다. 미술교육은 시각이나 손의 움직임으로 인하여 심미적이고 창조적 사고력 등의 학습능력과 미적 감각인 정조교육(情操敎育)을 높일 수 있어서 과학, 수학 등의 학력을 향상을 도모 시킬
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교육이 차지하는 영역은 점점 넓어지고 있다. 다른 분야와 마찬가지로 미술교육 역시 경험을 통한 창의성 개발을 목적으로 한다. 또 미래 사회가 요구하는 전문성과 창의성을 고루 갖춘 인재를 양성하는 데 큰 역할을 차지하고 있다. 특히 아
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과 재미를 느끼게 하는 한편 자기가 할 수 있는 기능이 어떤 것인가를 유아에게 의식하도록 하는 것이 중요하다.
최근의 유아체육은 일부 한정된 계층에서만 전문적으로 연구되고 실시되고 있는데 좀 더 많은 유아 체육교육의 활성화가 필요
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교육과정지침은 국가 교육과정지침보다 더 상세해야 하며, 학교의 특성과 환경여건을 고려해야만 한다. 학교 교육과정지침에는 수업시간, 학사일정, 수업의 조직, 교과의 목표 및 내용, 학생평가, 학교 활동평가, 사고예방방안, 교내활동 및
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교육 기관에서는 교육과정이 요구하는 공통적이고 일반적인 영역을 담당하고 사교육 기관에서는 학생들의 다양한 능력에 따른 보완-보습 기능을 담당하며 맞춤교육 서비스를 통해 교육적 효과를 볼 수 있을 것이다.
학생들이 일부 교과 특정
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체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 지도방법
1. 과제 제시 시 유의점
2. 자료 준비
3. 교과서 활용
Ⅵ. 체육과 이해중심
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