|
과 밖, 감정과 인지, 주관과 직관을 통합시켜 준다. 이러한 접근은 미술과 교육과정의 연구라든지, 새로운 지도 방법의 탐색이라든지, 평가 방법의 개선 등 여러 면에 걸쳐 기존 미술교육의 한계를 극복하는 데 중요한 기여를 할 것이다. 현상
|
|
|
교육과정에서는 하나의 인식론적 문제를 야기하는 내용이라 할 수있다.
결론
지난 1세기 동안의 미술교육은 그 시대의 사회적 배경과 교육사상을 토대로 하여 전반기에는 \'미술중심\'에서 \'인간중심\' 으로 , 후반기에는 \'미술교과중심\'에
|
|
|
평가자이름 :
친구의 포지션으로 GOALSHOOTER 가적합 하다고 생각합니까?
그 이유를 간단히 적어주세요. Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원 설정의 이유
Ⅳ. 학습목표
Ⅴ. 교수․학습 과정안
Ⅵ. 본시 교수․학습활동 과정
|
|
|
과 수업>,양서원.
.김명희 (1996). 다중지능(MI) 이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구 (교과교육 공동연구보고서, RR-96). 한국교원대학교 교과교육연구소.
.김영천 (2002). 다중지능이론에 기초한 각 교과에서의 수행평가: 수행과제와
|
|
|
미술교육 어떻게 변화되었는지, 최근 미술교육의 특징들은 어떤 것들이 있는지 확인해보았다. 미술교육에 변화에 있어서 가장 큰 특징들은 노하우 전달을 하는 것이 아닌 아이들의 내제되어 있는 창의력을 중시하고 그 창의력과 표현력을 발
|
|
|
미술활동은 창의성을 찾고 키울 수 있는 마음과 정신을 제공해준다고 할 수 있다.
이처럼 다양한 미술교육을 통해 초등학생의 창의성은 발달할 수 있으며 이는 적극적으로 이루어져야 한다.
※ 참고 문헌 ※
김춘일 (2000) 유아를 위한 창의성
|
|
|
교육에 적용하여 적극 활용한다면, 학습자 개개인뿐만이 아니라 사회 전체에 득이 되는 일석이조의 효과를 불러일으킬 것이 명백하다.
또 앞으로 미술교육에서의 성공적인 구성주의 교육방식 도입을 바탕으로 이러한 교육이념을 모든 교과
|
|
|
과적 방법
1) 변화를 준다
2) 1분간 긴장 상태를 유지시킨다
3) 노트에 기록한다
Ⅴ. 책상순회를 이용한 수업기법
1. 책상 순회시 점검 사항
2. 책상 순회 지도시 유의점
1) 틀린 곳을 지적하기 보다 먼저 스스로 노력한 것을 찾아 인정해 주
|
|
|
미술교육 활동을 실시한 후 아동의 심리 상태 분석 1. 유아미술교육에 적합한 미술치료기법 선정기준
2. 미술심리치료 기법을 활용한 유아미술교육과정 구안
1) 유아미술교육과정의 목표와 구성내용
2) 미술심리치료 기법을 활용
|
|
|
과 의장법
1. 연혁
2. 현행 법규정
3. 운영상의 문제점 및 개선안
1) 문제점
2) 실체심사와 심사의 지연
3) 절차이행의 불편
Ⅱ. 일본디자인과 미술교육
Ⅲ. 일본디자인과 상품
1. 근대공업디자인
2. 현대공업디자인
3. 외식산업의 예
|
|
메뉴펼치기
