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교육 과정의 신체활동
1. 건강생활교육과정
2. 표현생활 영역
Ⅶ. 신체 활동의 실제
1. 신체활동의 교수 ․ 학습 원리
2. 교사의 역할
3. 신체활동을 위한 환경
4. 신체활동의 기본 요소
5. 기본적 동작의 유형
6. 신체
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학습
3) 발도르프 유아교육의 감각발달
4) 리듬적으로 구성된 생활 교육
5) 상상력의 발달
6) 예술로서의 교육
4. 발도르프 프로그램의 교육과정
1) 교육내용의 예술적 구성
2) 리듬이 살아있는 교육과정
3) 주기 집중수업(Epochen Untreeicht)
4
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양상 관찰, 그리고 다양한 직업군에서 요구되는 능력 분석 등을 종합하여 인간에게는 여러 가지 독립적인 지능이 존재한다는 이론적 틀을 구축했습니다. 1. 다중지능 이론의 개요
2. 다양한 지능의 종류
3. 교육 현장에 주는 시사점
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교육의 문제점이라고 지적하고 있다. 정의적 특성을 측정하고 평가하기 위해서 가장 널리 사용되는 방법은 질문지, 관찰, 평정법, 그리고 사회성 측정법이다. 정의적 특성은 개념 체제가 아직도 다양하게 제기되고 있으므로 그것을 측정하고
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교육)의 지도
Ⅶ. 초등학교 1학년 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용교육의 필요성
2. 단계별 조작활동 안내 ICT자료 구안
1) 학습 동기 유발을 위한 학습 전략 수립
2) 교수?학습방법 구안
3. 수업설계
Ⅷ. 초등학교
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/ 더배움 / 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육조직의 성격(특성)
I. 기관으로서의 성격
II. 행동의 집합체로서의 성격
III. 관료제로서의 성격
IV. 전문조직으로서의 성격
V. 독자적 성격
* 참고문헌
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교육공학을 굳이 구별하지 않고 설명하는 경우도 있고, 별도로 정의하는 경우도 있다. 하지만 외국의 교육공학자들은 수업전략이나 교수방법을 교수설계와 개발의 하위 범주로 인식해 이를 굳이 정의하지 않는다. 교육공학이 교수와 학습을
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측정과 이론에 관한 기술적인 것 : 동기에 관한 연구는 동기의 정의나 특성에서 연구자들이 합의하기 어려움 => Keller, 일반적 학습동기를 특정하여야 하는 필요 인식, 동기의 정의 및 특성에 관한 체계적인 연구와 이를 바탕으로 한 학습동
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학습
전시학습을 한다.
학생들은 대답 한다.
동기유발
계량을 해 본적이 있는지 물어본다.
학생들은 대답 한다.
수업목표
PPT를 통하여 수업 목표를 제시한다.
수업목표를 확인한다.
전
개
① 계 량
1)무게의 측정
2)부피의 측정
3)온도의 측정
4)
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학습 상태를 제대로 점검할 수 없으며 또 그것은 거꾸로 주입식 수업을 강화하게 되는 요인이 될 것이다. 정의적인 도덕과 평가로 제시하는 것은 학생들의 ‘행동 관찰’인데, 입시제도, 평가 도구의 주관성 등의 문제 때문에 실시하기 어렵
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