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이상적 국가로) 표현했을 뿐이었으며 이 변혁을 수행할 수 있을 만한 사회적 힘을 먼저 찾고자 하였다. 1. 포이에르바흐에 대한 입장
2. 자유인들에 대한 비판
3. 크로이츠나흐에서, [헤겔 법철학 비판] 수고. 역사에 관한 발췌 노트들
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구조
1. 교육도 문명사적 전환기에 처해 있다
2. 시대 변화의 흐름에 학교와 교사문화가 지체되고 있다
3. 학부모의 학벌만능의 의식구조가 교육을 왜곡하고 있다
4. 일부 교육정책의 시행착오가 교육 불신을 초래하였다
Ⅵ. 한국교육(우
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구조
4. 조직의 유형
5. 학교조직의 특성
6. 학교의 문화와 조직풍토
[6] 의사결정
1. 의사결정의 네 가지 관점들
2. 의사결정의 이론적 모형
3. 의사결정 참여 모형
[7] 의사소통 이론
1. 의사소통의 의의
2. 의사소통의 유형
3. 의사소통
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2) 구조
3) 기능
4) 결합체
2. 대학의 시스템적 분석
1) 대학의 정의
2) 대학의 목표
3) 대학의 구조
(1) 학생
(2) 교수
(3) 직원
4) 대학의 기능
(1)교육기능
(2)연구기능
(3)사회봉사기능
Ⅲ. 결론
참고문헌
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철학적 기본 원칙
2) 북한 문예이론의 개관
3) 주체문예이론의 작품 창작 적용 방법론
2. 시기별 작품의 실증적 고찰
1) 1945년 ~ 1960년의 작품과 문예이론의 적용
2) 1960년 ~ 1980년의 작품과 문예이론의 적용
(1) 주체사상과 1960~1970
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구조의 하나로 정립되었고, 더이상 〈자본론〉의 경제학적 추론을 받아들이지 않는 신마르크스주의자들도 자본주의 사회체제의 분석에 있어서는 마르크스의 분석양식에 의존하고 있다. 그의 사고양식을 거부해온 학자들로는 경험주의 철학
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혁명)
3. 저항이데올로기 표면화 시기(4.19혁명~5.16쿠데타)
4. 지배이데올로기 재구축 및 강화시기(5.16~광주항쟁)
5. 민족 · 민중 · 자주통일의 저항이데올로기 강화기(광주항쟁~남북합의서채택)
6. 이데올로기 각축기(남북합의서 이후)
Ⅱ.
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. 북막스, 2000. 들어가는 말
Ⅰ. 유물사관
1. 유물사관?
2. 마르크스주의와 유물사관
Ⅱ. 역사 유물론
1. 사회발전의 동인(動因)
2. 생산, 생산력, 생산관계
3. 상부구조와 하부구조
Ⅲ. 정리
나오는 말
【참고문헌】
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혁명을 통하면 아마 개인적 전제와 압제로부터 이탈은 이룩되겠지만, ‘사고방식의 진정한 개혁’은 이루어지지 않을 것이다. 오히려 혁명을 동해 생겨난 새로운 편견들은 낡은편견과 함께 ‘사려 없는 거대한 무리’의 행동지침이 되고 말
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방안
1. 노사 관계간의 불안 유발 최소화
2. 단계적인 도입
3. 경영정책상의 고려가 강화
4. 조직구조의 전환
5. 자발적 참여를 확대해야 한다.
6. 주인의식을 고취시키고 내재적 보상 확대
7. 고용가치 증진
ⅩⅣ. 결론
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