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단계는 전 단계에 기초를 두고 확장되는 것이다.
50. '영재 교육 진흥법'에서 명시한 영재 교육 기관에 해당하지 않은 것은?
① 영재 학교 ② 영재 학급 ③ 영재 교육원 ④ 영재 교육 연구원
51. 가녜의 수업 이론 중 학습자의 내적 요인이 아닌
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▷ 아동 주위의 물건들을 발표하게 하고 시장의 필요성을 인식하면서 시장의 특징에 대해 파악해야겠다는 사고를 하도록 유도하는 것이 point!
단계
교수-학습 활동
활동 상황
(모둠 수업실)
문제파악하기
▣ 학습 문제 확인하기
물건의 생산
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수업. 어린이 영어 교육 홍익미디어. 269-286.
김인자. (1998) 학습자의 정의적 특성과 영어 학습 성취. 석사학위논문. 성균관대학교.
김재혁. (1997) 교실 상호작용 분류 체계, Primary English Education 3: 37-52.
김충근. (1999) 드라마 활동을 이용한 초등
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수업 전개에 있어 동화와 조절전략을 적절하게 사용하여 학생 스스로가 평형화를 통해 자신의 스키마를 확장시킬 수 있도록 조력해주어야 한다.
피아제가 말하는 동화를 위해서는 잘 구조화된 선행학습단계가 필요하겠고, 수업 중 자신의
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목적이 될 수 있다는 단점이 있다.
위에 나와 있는 학습방법들뿐만 아니라 모든 교수 학습방법은 그 시대상황이나 학습자들의 생각, 그리고 교수할 지식에 따라 좀더 적합한 교수 방법을 연구하여야 하며, 점차 발전시켜 나가야 할 것이다.&nb
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수업 시간동안 하기에는 조금 무리가 있었기에, 지도 단계에 넣지 않고 보류해 두었고, 차선책으로는 집에서 일단 그림을 그려오면 학교에서 이 과제를 하면서 느낀 점 등을 함께 이야기해보도록 할 수는 있을 것이라고 생각한다. 그 외 활동
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목 차
Ⅰ. 자료제작의 필요성
1. 자료제작의 필요성
2. 자료제작의 목적
Ⅱ. 자료제작의 배경
1. 자료대상 및 적용범위
2. 이론적 배경
3. 학생 및 교사에 대한 실태조사
4. 선행연구 자료 분석
Ⅲ. 자료의
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과학 모형의 목표인 작은 사회과학자의 양성은 모든 인간을 사회과학자로 기를 것은 아니고 문제해결능력을 기르려고 하기 때문에 비판을 받았다. 이렇게 반성 되돌아보자 하여 평범한 시민 양성이 목적이 되어 이를 극복하기 위해서 존 듀
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수업시간에 이해가 되지 않는 부분을 질문한다.
학생들이 수업의 마지막까지 집중할 수 있도록 분위기를 유도한다.
단계
(시간)
학습내용
교수 학습활동
자료 및
유 의 점
교 사
학 생
정리
(10분)
형성 평가
형성평가를 제시한다.
결과를
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수업 내용의 요약 및 정리
수업 내용을 요약한 PPT를 도입에 제시한 학습 목표와 비교하여 설명한다.
요약내용을 마지막으로 정리해준다.
학생들에게 정리한 내용을 유인물에 필기하도록 지도한다.
오늘 배운 수업내용을 기억하며, 요약
정
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