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영재의 창작적인 아이디어의 큰 원천이 된다는 것을 알아야 한다.
둘째, 영재는 학교의 정규 수업 시간에서만 자라는 것은 아니다. 영재 교육에 관심이 있는 학교라면 다양한 과외 활동 제도, 프로그램, 시간, 시설, 교사부터 마련해야 한다.
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영재학생들은 이러한 학습 환경에서 매우 복합적인 학습활동을 하게 되며 자신의 경험을 폭넓은 분야와 관련시킬 수 있게 된다.
질문과 독립적인 연습을 격려하고 창의성을 발휘할 수 있도록 교사가 배려해야 한다. 보다 뛰어난 능력을 필요
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사, 1999.03.15
7. 『상담심리학의 기초』, 이장호, 학지사, 2005
사이트
1. http://www.daum.net/ 다음
2. http://www.naver.com/네이버
3. http://blog.daum.net/brainwork/ 영재교육
4. http://www.donga.com/ 동아일보
7. http://cafe.naver.com/funnyedu/ 사회복지사 보육교사 누비기
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사」 (연세대학교 출판부 1973)
이 만열. 「한국기독교 수용 사 연구」(두레시대 1998)
이 만열, 「한말기독교와 민족운동」 (대한기독교출판사, 1996)
이 만열, 「한국기독교와 민족의식」(서울: 대한기독교출판사, 1996)
이 만열, 「한국기독교사
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영재교육 삼부심화학습모형 비평
Renzulli 의 이 모델은 꼭 영재들을 위한 것만은 아니며 일반 정상학급 혹은 과학고등학교와 같은 특수학교에서도 적용될 수 있으며 더욱 나아가 교사와 마주앉을 자리만 있으면 어디서든지 이 모델이 적용될
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사
과학영재교육 교재(1998·1999) - 수학, 물리, 화학, 생물, 지구과학, 정보과학 영재교육 교재집, 경북대학교 과학영재교육센터
박승재(1985) - 과학교육, 교육과학사
이규석·우종옥(1992) - 고등학교 지구과학 교육의 방향 설정
한국브리태니커
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해야할 것이다.
6. 외국의 영재교육 사례
① 미국의 경우
미국은 우리보다 반세기 앞선 1932년부터 영재교육을 시작했다. 88년부터 영재교육법을 제정하고 영재교육연구소를 설치, 영재교육프로그램을 개발하고 교사연수를 실시했다. 영재교
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특수교사와 일반교사의 역할
1) 교사의 역할과 태도
2) 일반교사와 특수교사와의 관계
3) 특수교사의 역할
4) 일반교사의 역할
(1) 통합교육을 위한 일반학생에 대한 지도
(2) 통합교육에 따른 특수학생에 대한 지도
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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사학위 논문
김명숙(1997), 중등학교에서의 영재 교육의 실제, 한국영재학회지
박세아·조중현·오희균(2001), 과학영재의 창의적 문제 해결력 신장을 위한 교수·학습 프로그램 개발 및 적용, 과학교육연구지 25권 1호, 전남대학교 사범대학 과학
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4) 특수대학
2. 성인교육체계
Ⅴ. 북한의 유치원교육
Ⅵ. 북한의 영재교육
1. 예체능 분야의 영재교육
2. 과학 분야의 영재교육
3. 대학 수준에서의 영재교육
Ⅶ. 북한의 특수교육
1. 특기자교육
2. 사범교육
Ⅷ. 결론
참고문헌
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