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과학의 잠정성이 무슨 의미인지 설명하고, 과학의 잠정성을 보여주는 구체적인 사례를 하나 이상 제시해 보았다. 과학의 과정에 대한 관점은 학생들이 과학을 학습할 때 중요한 것은 지식을 습득하고 숙달하는 것이 아니라 방법이나 과정을
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과학자들
3) 철학자들
2. 과학의 주된 목적
3. 과학의 일반적 특성
1) 일반화
2) 경험중시
3) 분석?해석
4) 잠정성
5) 모형화
Ⅱ. 과학적 탐구력과 탐구 요소
Ⅲ. 과학적 소양의 중요성
Ⅳ. 과학적 소양의 주제
1. 과학 지식
2. 과학적
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과학지식 + 과학탐구경험 + 과학 태도 = ( )
2. 다음 요소들 가운데 빠진 한 가지를 채워넣고, 무엇에 관한 요소들인지 쓰라.
①간학문성 ②분석 ③모형화 ④일반화 ⑤잠정성 ⑥( )
▷ ( )
3. 과학 과정기능의 이용
일반적으로, ( )은 초등학교 저
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지식으로 실재가 그러한지는 알 수 없다고 생각.(개인적 구성주의, 존재론적 관점에서 자유로움)
단순한 구성주의자(trivial constructivist): 실재론자(realist). 과학적 실재론과 같은 과학자의 관점에서 접근하여 주위환경의 존재와 지식의 절대성
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과학적 관리론 & 인간관계론
▷ 조희형·박승재(1995), 과학론과 과학 교육, 서울 : 교육 과학사
▷ 토마스 S.쿤, 과학혁명의 구조, 이화문고 Ⅰ. 과학의 역사
Ⅱ. 과학의 성격
1. 일반화
2. 경험중시
3. 분석?해석
4. 잠정성
1) 예거
2) 과학
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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할 수 있다. 과학지식을 응용한 교육용 애니메이션도 성장 잠재력이 뛰어난 것으로 평가된다.
애니메이션으로 이러한 남북한 문화통합과 문화산업 교류협력에서 그 성과를 기대하기 위해서는 여러 가지 개선되어야 할 점들이 있다. 문화통합
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연수 참여여부에 따라 차이가 있으나, 경력과 대학에서 과학관련 과목수강여부에 따라서는 차이가 없었음. 학력이 높을수록, 과학연수 참여횟수가 많을수록 증가함.
2. 유아교사의 과학 교과교육학 지식은 유아의 물에 대한 과학적 개념에 많
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지식은 프로그램을 적용하기 전보다 향상되는 것으로 나타남.
1-2. 체험중심 과학캠프 프로그램을 적용한 후에 유아교사들은 과학적 교수태도 즉 과학교수에 대한 흥미, 직접적 조직에 의한 과학 활동, 과학교육을 위한 준 비, 과학의 필요성
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양한 과학관련 지식 및 기술의 자기 연찬이 요구되어야 한다.
5.유치원 과학교육의 평가는 유아들의 결과물이나 포토폴리오가 가장 높게 나타났다. 평가는 유아가 균형적인 발달이 이루어졌는지, 또 교육과정 수행 후 효과가 있었는지, 그 효
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과학창의재단에 도전하는 잠재적인 인재로서 깊은 과학지식과 ......(중략)
2. 본인이 재단에 어떻게 기여할 수 있는지 기술해주십시오.
(초략).....현실성이 감안된 깊이있고 재미있는 행사를 만들어 가는데 크게 일조할 수 있다고 생각합니
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차별화 되는 장점을 키워드로 작성 #지식 경험 성격
첫째, #식품과학전문지식입니다. 식품 과학 전공을 통해 캔식품의 가공 및 보존 기술에 대한 깊은 이해와 전문성을 갖추었습니다.
둘째, #실험실경험입니다. 다양한 실험과 연구 프로젝트를
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생님들을 존중하고, 지식과 경험을 배우며 저의 성장에 큰 영향을 받고 있습니다. 궁금한 점이나 어려움을 솔직하게 이야기하고 조언을 구하며 문제를 해결하며 특히 멘토링 프로그램을 통해 진로 상담 및 과학 연구 지도를 받으며 미래를 준
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과학과에서 차별화된 연구 역량과 전문 지식을 쌓아갈 것입니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
저는 생명과학 분야에서 전문성과 혁신성을 겸비한 인재로서 다양한 산업과 사회 전반에 긍정적인 변화를 창출하고자 합니다. 우선 바이
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결과물을 얻는 것이 아니라는 것도 알게 해주었습니다. 과학자는 지식뿐만 아니라 많은 사람들을 이끌어 나갈 수 있는 리더십이 있어야 한다는 것을 깨닫게 해 주었습니다. 열린 사고를 지니고 다양한 전문가와의 협업을 통하여 진정한 깨달
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