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협동과 교정요청을 적용하여 짝과 철자가 맞는지 확인하고 틀리면 교정한다. 그리고 각 단원의 의사소통 기능문을 일목요연하게 핵심 정리하여 공책에 기록(인지 책략)해 둔다. 이 때, 단순한 베껴 쓰기가 아니라 이해에 초점을 맞추어 지도
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있음을 설명하고 이야기의 구조에 대해 토의한다(교사·학생)
4. 단계 4 : 이야기 구성도를 설명하고 이야기 구성과 연관을 지운다(교사)
5. 단계 5 : 이야기를 읽는다(학생)
6. 단계 6 : 이야기 구성도를 완성한다(교사, 학생)
참고문헌
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협동, 자주 및 자율정신을 함양하는 데 중점을 둠.
-중학부 : 초등학교 교육 목표를 달성하고 국가 및 사회의 요원으로서 필요한 자질을 형성하는 데 중점을 둠.
-고등부 : 중학교의 교육성과를 더욱 발전확장시켜 국가 및 사회에 필요한 자질
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읽기, 쓰기를 통합하여 총체적 언어 활동 학습을 전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통
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과정 설계의 절차와 원리, 국어교육 77·78, 한국국어교육연구회
* 박인기 외(2000), 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원
* 우한용 외(1993), 소설교육론, 평민사
* 전국국어교사모임(1994), 국어과 수업사례, 서울 : 도서출판 푸른나무
* 최운식 외(1986),
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과 일본의 도시호우방재대책)
1. 일본
1) 홍수방어대책 개념
2) 유역종합치수대책
2. 미국
1) 규제의 시행절차
2) 토지의 개발허가시 고려해야 할 사항
3) 이행보증금 제도
Ⅵ. 미일중국봉쇄(미국과 일본의 중국봉쇄)
Ⅶ. 미일노인교육(
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읽기, 쓰기를 통합하여 총체적 언어 활동 학습을 전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김규선(1995) - 국어과
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과 사람이 지각하는 관계 등을 재현하는 복잡한 정신적인 작업이다. 거미줄 모형은 융통성 있고 다양하게 가르치는 수단으로 사용할 수 있다. 유아의 이해를 증진시킬 뿐 아니라 학습의 질을 높이며, 읽기와 쓰기를 연결시켜주고, 문학의 이
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과일을 냠냠
-모형 과일을 보며 먹는 흉내를 내본다.
2수준:과일 바구니를 만들어요
-교사가 말하는 과일을 바구니에 담아 시장 놀이를 해본다.
[쌓기]스펀지 블록을 무너 트려요
-블록을 쌓고 무너뜨려본다.
모형 과일, 소꿉놀이 도구,
바구
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모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진단형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3)
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