|
과정에서 생각하는 것을 있는 그대로 말로 나타낸 사고구술 자료로서, 언어를 처리할 때 단기 기억 속에 활성화되어 있는 내용이다. 1970년대 후반과 1980년대에 들어서 읽기와 쓰기 연구에서 가장 많이 활용되었다.
사고구술(thinking aloud)과 거
|
|
|
모형
1. 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅷ. 향후 학교생활지도의 개선 전략
Ⅸ. 향후 학교생활지도의 시사점
참고
|
|
|
과정임을 명시
2. 5개 생활영역으로 편성
3. 만 3, 4, 5세 유아의 특성과 차이의 모호성 탈피, 수준별 적절성 도모, Ⅰ,Ⅱ수준으로 내용 제시
4. 교육운영시간의 다양화
5. 교육과정 전 영역에서 기본생활 습관과 협동하는 태도를 육성할 수 있는
|
|
|
과정
7. 수업결과분석
기본 학습지
보충학습지
역할극 꾸미기
(읽기)
단원 : <넷째 마당> 이리 보고 저리 보고
2. 숨어 있는 의미
1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도계획
4. 지도상의 유의점
5. 평가의 관점
6. E-book 활
|
|
|
과 우드러프
5. 뉴만과 뉴만
II. 발달의 원리
III. 인간발달의 영향요인
IV. 발달의 유형
1. 계속적 변화
2. 단계적 변화
3. 점성적 파도모형
4. 발달적 곡선
V. 인간발달단계
1. 프로이트의 심리성적 발달단계
1) 구강기(출생-18개
|
|
|
적용을 통한 사회적 부적응아의 행동 수정 (현장 연구논문)
최규종(2001), 부적응 행동사례 중심의 집단 대화가 행동 00에 미치는 영향, 서울 : 교육과 학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애아(시각장애아동)부적응행동의 정의
Ⅲ. 시각장애아(시
|
|
|
먹을 수 있다면 무엇을 만들어 먹을까?
*스케이트를 모래 위에서 탄다면?
출처: 동화, 이야기책 등을 통한 과학활동 프로그램
http://welfare.nsu.ac.kr/databank/files/1_0212060935.hwp * 동화 목록표
* 과학활동 연간 계획
* 거미줄 모형 통합적 계획
|
|
|
과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 민주 시민 자질의 중요 요소라 할 수 있는 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목
|
|
|
과 더불어 응용의 능력까지 생기게 된다. 또한 올바른 소설읽기와 가치관의 형성과 작품을 보는 안목이 길어지게 된다. 작품의 지적인 영역 못지않게 정의적인 영역이 습득되는 것이다.
이러한 것들은 학습자가 흥미를 가지고 수업에 적극적
|
|
|
과
-이미우(2000년 12월), 또래 협력 학습이 학습장애아의 읽기, 쓰기 능력과 자이 개념 향상에 미치는 효과, 대구대학교 특수교육대학원 특수교육학과 초등특수교육 전공
-이영숙(1998년 2월), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에
|
|
메뉴펼치기
