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교육과학연구원(1999), 독서교육, 서울 삼광문화사
손정웅(1990), 독서지도 방법론, 서울 학문사
조영식(2003), 창조적 독서 교육Ⅰ, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서의 필요성
Ⅲ. 독서의 본질
1. 독서의 기능과 특성
2. 독서의 과정
3. 독서
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교육의 실태
ꊲ 환경교육을 위한 교수 학습 모형
가. 가치 분석 학습
나. 가치 명료화 학습
다. 행위학습
라. 통합적 학습
마. 가치지 기입 학습
ꊳ 지도의 실제( 환경교육에 관한 교수 학습 과정안)
(초등 3학년 도덕 3단원 자연
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교육과정과 비정규 교육과정 모든 과정을 통하여 평생교육과정이 되게 한다, ⅲ) 적극적인 참여를 강조한다, ⅳ) 지역적·국가적·국제적 관점으로 주요한 환경 이슈를 조사하여 다른 지역의 환경상황을 알게 한다, ⅴ) 현재 및 잠재적인 환경
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교육, 미술수업)의 문제점
1. 수업지도면
1) 원리적인 것을 가르치는데 등한시하고 있다
2) 미적인 감각을 길러주는데 관심이 적다
3) 아동들의 사고에 대한 자유의 폭을 제한하고 있다
4) 교과서에 너무 많은 의존을 하고 있다
5) 뒷정리를
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교육과 초등학교 교육의 연계를 위해서 유치원이 공교육화 되어야 한다.
③유치원과 초등학교 저학년의 교과내용, 교수방법, 교실환경 등이 이 시기 유아들의 발달 특성을 고려하여 통합적인 교과과정으로 구서되어야 한다.
④유아교육과 초
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교육개혁의 필요성 제기->국가차원의 교육개혁안 수립과 교육경쟁체제 등 시장원리를 도입하는 의사시장 정책의 시행이라는 과정을 거쳐 진행된다.
지금 우리나라의 교육은 신자유주의 교육이 강력한 파고를 타고 밀려오는 현실 앞에 교
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교육학사적으로 사변과 경험, 고전과 현대, 규범- 연역과 도덕성의 개념 확대 등 여러 교육사조의 교차점이요, 현대 교육학 연역의 기점임을 알 수 있다.
※ 참고문헌
● 안인희, <루소의 교육론>, 에밀, 양서원, 1990.
● 김수동, <루소의
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교육
집단, 전체 학생
수업대상
학생개인
고정적, 규정적, 교사가 결정
수업목표
융통성, 가변성, 개별화됨, 교사와 학생이 같이 결정
획일적, 교과서 중심
수업형태
진단에 의한 다양한 방법
일정, 협의, 단일교재, 교사가 결정
교육과정
다양
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교육을 통해 미국 사회가 이루어 온 진보와 발전을 계속해 나갈 수 있다는 교육철학(교육은 미래를 위한 준비가 아니라, 현재생활을 의미 있게 하는 것)
-경험형 교육과정
진리의 영원성과 불변성을 바탕으로, 서구의 인문주의 교육전통을 통
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교육의 개념
3.인성 교육의 필요성
4.인성교육의 실상과 저해 요인
5.인성교육의 방법론적 원리 및 사례 분석
5-1.도덕적 통합성을 함양한 인성교육
5-2.서양 전통철학적 관점의 인성교육
5-3.기타 교과활동을 통한 인성교육
5-4.교과 외
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