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및 과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학력 실태
Ⅴ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원(제재)의 평가 계획
가. 평가관점
Ⅷ. 지도의 실제
가. 본시 수업 계획
나.
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평가.
박석돈. 조만복(1997). 직업재활상담(평가)사의 전문능력조사연구.
한국직업재활학회(1992). 직업재활연구 제2집.
三澤義一(1989).장애아동의 진로지도와 직업재활. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.각국의 직업재활전문가의 유형 및 활동상황
2.
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평가원(2000), 슬기로운생활 1-1, 대한교과서주식회사 Ⅰ. 슬기로운생활교육의 성격
Ⅱ. 슬기로운생활교육의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅲ. 슬기로운생활교육의 기본 방향
Ⅳ. 슬기로운생활교육의 멀티미디어 활
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법론을 모든 학문 분야에서 적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
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실제
어림
실제
어림
실제
어림
실제
어림
실제
음료수캔 1. 단원의 개관
2. 단원의 지도 개열
3. 단원의 목표
4. 단원 전개 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 학생 실태 파악
7. 본수업과 관련된 교재 연구
8. 본시의 전개
9. 참고문헌
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교과에서의 ICT 활용 교수-학습 및 평가 전략, 한국교원대학교 교과교육공동연구소 학술세미나 자료집
* 정성봉(1999), 실과 교수 학습, (주)교학사 Ⅰ. 실과교육 작업중심학습
1. 작업 중심 교수?학습 지도
2. 작업 중심 학습의 적용
3. 적용
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평가한다.
② 지속적인 관찰을 통하여 학습태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
③ 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
수행평가를 어떤 방법으로 할 것인가 하는 것은 교사의 주관적인 평가에 의존하
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교과서와 교사용 지도서에 따라 가르쳐야 하는가
2. 과정보다는 결과에 치중하는 경향은 없는가
3. 교사 자신이 학습 내용에 대한 이해가 충분히 되었는지 혹은 어떠한지
4. 야외학습이나 실험학습 등 다양한 학습 방법의 동원을 기피하고
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법(PATCH, Bryant, BPRS, PEARL)의 차이에 대해 비교설명
II. 우리나라 의료법에 의한 전문간호사 중 특히 지역사회간호사업과 밀접한 3개직종(보건, 가정, 산업)전문간호사의 1) 주요 역할 2) 활동현황 3) 향후방향 및 전망에 대해 간략하게 정리하시
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연구, 상명대 교육대학원
▷ 이성은(2002), 초중등학교를 위한 새로운 교수법, 교육과학사
▷ 윤은섭(2001), 온라인 토론수업에서 아동의 자기 주도적 학습전략이 토론참여도 및 토론내용에 미치는 영향: 초등학교 6학년을 대상으로, 계명대학교
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