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교재의 선택이 눈에 띄었다. 우리처럼 교과서가 하나로 정해져 있는 것이 아니라 교사의 재량으로 교재를 자유롭게 선택할 수 있다는 것이다. 물론 선택할 수 있는 교재의 목록이 제공되는 데 이 범위가 무척 넓다고 한다. 수업의 준비부터 우
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교재 개발 이전 단계에 참고할 만한 모형이 없다는 문제의식에 출발했다. “제도권 교육에서 사용될 교과서는 일반 교재와 비교해 볼 때, 개발 과정에서 더 복잡하게 고려해야 할 요인이 많다.” 그래서 이 글에서 몇 가지 원리만 간략히 제시
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교과서 주식회사.
구수정(1993). 주변 자연관찰 및 답사와 견학, 서울 : 관악사.
김우경, 홍선기(2001). 인천 광역시 초등학교 수생 생물원 실태 조사에 관한 연구, 한국생물교육학회지, 29(4), 336-345.
김재근(2002). 길동자연생태공원 생태학교 교재
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교과서의 문제점”, 교육논총 제 9권. 세계사 교재로서의 역사영화에 대한 고찰
Ⅰ세계사 교재 개발의 필요성
2. 세계사 교재로서의 역사 영화
1) 역사 영화의 정의
< 역사 영화의 유형 >
* 수업에서 역사 영화의 활용 방법
2) 역사
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교과형 논술교육의 체계화에 관한 연구」, 청람어문교육학회, 청람어문교육Vol.37, 2008
도홍찬,「삶을 조형(造形)하는 도덕과 논술교육의 방향 탐색」, 한국윤리학회, 윤리연구 Vol.72, 2009
김수경,「대입 논술 제도 변화에 따른 교재의 변모양상
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교과서에 대한 법률적 풀이는 “‘교과서’라 함은 학교에서 교육을 위하여 사용되는 학생용의 주된 교재와 그 교재를 보완하는 음반영상저작물 등(이하 “보완교재”라 한다)을 말한다.”이다. 이는 학교 교육에 있어서 교과서란 수업 진행
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1. 전통적 인쇄 매체와 전자교재
교과서
국정 1종 교과서, 검정 2종 교과서, 교육부장관 인정교과서
국내 교과서 정책의 문제점
교육부에 교과서 발행 권한 집중
교육과정 개정시 전 교과목 전면 개편
정해진 시간에 개편, 충분한 검토와
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교재에도 그 학습의 특유한 심리적 요소가 있다는 것을 인정하고 학습자의 발달순서와 교재의 논리적 발전을 조화적으로 취하는 방법을 제안하고 있음 제1절 교수ㆍ학습경험의 개념
제 2절 교과교육에서의 교수ㆍ학습경험의 선정
제 3
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교과의 목표와 조직방식의 정당성 문제, 교육학 연구, 31:1, 99-116
○ 김정권(1997), 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울 도서출판 특수교육
○ 김희경(1998), 초등학교에서의 통합교육부모교육을 중심으로, 특수교육 자율연수교재 pp.28-32,
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교재로 사용되는 것을 막기 위한 주미 한인동포사회 차원의 노력이 전개되어 결국 미국내 수업교재 사용이 중단되었다. http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2007/01/17/2007011700765.html
이렇듯 한 나라의 역사교과서는 보편적으로 통용되는 역사인식이
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