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및 관련 요인
1. 의사소통의 개념
2. 의사소통의 성격
3. 의사소통의 관련요소
Ⅰ. 듣기 말하기 의 일반 원리
Ⅱ. 듣기 말하기의 본질과 개념
Ⅲ. 듣기 교육의 이론적 고찰
Ⅳ. 말하기 교육의 이론적 고찰
Ⅴ. 듣기 말하기의 과정
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및유의점(＊)
교사
학생
학습 문제 인지 하기
바른 행동 알아 보기
전시 학습 상기하기
동기 유발
학습 문제 파악 하기
재활용의 의미 알기
일상에서 학습 문제 확인하기
▣ 쓰레기 분류 방법 복습하기
-지난 시간에 배운 쓰레기 분류 방법을
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및 물품을 의도적으로 손상시키는 행위
5. 학습태도가 불성실한 경우
6. 본교에서 운영하는 벌점규정에 의하여 벌점기준을 초과했을 경우
Ⅵ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 필요요건
Ⅶ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 낙인효과
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※ 정답 및 해설
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※ 참고 문헌 및 사이트
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및 공책정리 상태를 평가하되, 교과 협의회를 통해 결정한다.
(나) 수행평가의 내용과 평가척도 및 배점은 학생들에게 미리 제시하여 평가의 객관성, 공정성을 유지한다.
참고문헌
교육부(1997), 고등학교 교육과정 해설서(수학), 교육부
강옥기
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논리적으로 표현하였는가?
참여도
토론에 적극적으로 참여하였는가?
다른 사람의 의견에 귀를 기울였는가? 1. 영화과 교육과정의 특징
- 영화교육의 목표
- 영화교육의 의의
2. 교과 및 단원 개관
- 교과 개관
- 단원 개관
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및 활동을 마련해 줌으로써 학습을 통한 성취감을 발달시킬 수 있도록 해야 한다.
1) 학교에서의 학습 환경 및 활동
(1) 학습활동
Vygotsky 학자들은 추상적이고 논리적인 사고는 학교라는 제도를 가지고 있는 사회에서만 주로 발견된다고 주장하
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및 교육과정의 확대에 공헌하였으며 교육방법에서 감각을 통한 학습, 직관교육, 사물교육, 어린이의 자발적 활동존중 및 심리적 발달단계에 의한 교육은 아동중심교육사상의 발달에 기여하였다. 이러한 그의 사상은 프뢰벨, 헤르바르트, 듀
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및 교육과정 확대에 공헌하였으며 교육방법에서 감각을 통한 학습, 직관교육, 사물교육, 어린이의 자발적 활동 존중 및 심리적 발달단계에 의한 교육은 아동중심교육사상의 발달에 기여하였다. 이러한 그의 사상은 프뢰벨, 헤르바르트, 듀이,
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및 독서캠프 실시
독서토론과 독서캠프를 통해 학생들은 독서에 대한 새로운 시각과 태도를 기를 수 있습니다. 독서토론에서는 책의 내용과 주제에 대해 심도 있게 토론하며 비판적 사고력을 기릅니다. 또한 자신의 의견을 논리적으로 표현
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