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서 민족 해방 투쟁의 교두보를 만들게 된다. 다른 한편 국내의 애국적 지식인들은 천도교 등과 연대하여 31운동이라고 하는 민족 최대의 부르주아 운동을 전개하여 나간다. 그럼에도 불구하고 애국 계몽 단체가 전개한 구국 교육 운동은 다음
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교과서」는 일본과 한국의 역사학 연구 성과를 모두 무시하고, 부정하는 태도를 취하고 있으며, 극히 비학문적이다. 그러므로 「새 역사 교과서」는 중학교 역사 교과서의 역할을 하기엔 많이 부족하다. 이 교과서에서는 “ 역사는 과학이 아
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교과서에 대한 문제는 어제 오늘 일이 아니다. 일본에서는 1952년 미군정이 끝나면서 민주교육을 비판하는 교육정책이 시작되었다. 전후 민주주의 체제하에서 과거 군국주의 침략사에 대한 반성과 자기성찰을 외면한 채, 황국사관에 기초한
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육 중학교의 지원율이 높은 이유를 알 수 있을 듯하다.
지금까지 인성교육에 대해서 알아보았는데, 정리하자면 인성교육은 덕성을 바탕으로 교양과 능력을 겸비한 바른 인간을 기르는 교육으로 교과서가 따로 있을 수 없고 인간의 삶 그 자
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교과서 문제의 현단계
2. 우려되는 역사와 정치의 결합
3. `새 역사교과서를 만드는 모임`의 성격과 활동
4. 《새 역사교과서》가 내세우는 역사관의 핵심
5. 《새 역사교과서》에 반영된 한국사관의 특징
6. 《새 역사교과서》 등장
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육 과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다. 학교 수준의 교육과정을
편성하고 운영하는 것은 교육 과정에 대한 사고와 인식이 다음과 같이 전환되도록
요구하고 있다. 첫째, 학교 교육 과정의 편성·운영은 교과서 중심, 공급자
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교육프로그램으로 영어, 수학 2개 과목 수업을 진행하고 있다. 매주 화요일과 목요일에 오후 4시 40분부터 5시 50분까지 1시간 동안 도고중학교를 방문, 학생들의 영어지도를 하는 방식으로 총10주간 진행된다. 아울러 한국인 언어도우미 서창민
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교육내용의 논리적 관련성, 사회적 적합성, 개인적 유의미성을 높인다고 통합성을 강조한다.
예)중학교와 고등학교에서의 공통사회, 공통 과학 등의 운영
(2)지역교육청과 학교에서도 교육과정의 통합성이 강조되고 있다.
5. 교과의 통합적
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교육과정이 보다 밀접하게 연계되어야 하며, 공고생의 고등교육 진학 기회를 확대시켜 주 는 대책이 마련되어, 중학교에서의 진로교육을 통하여, 우수학생이 공업계 고등학교에 진학할 수 있도록 해야 한다.
5. 맺음말
지금까지 공업교육의
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중학교 의무교육이 실시됨에 , 고등학교 의무교육 실시의 기반을 조성하기 위하여 사립고교의 위상을 재검토할 시기가 되었다. 현재와 같이 사립학교 비율이 47%를 차지하는 현실에서는 고등하교의 의무교육을 실시하기가 불가능한 실정이다
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