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있다는 것을 인정하고 학습자의 발달순서와 교재의 논리적 발전을 조화적으로 취하는 방법을 제안하고 있음 제1절 교수ㆍ학습경험의 개념
제 2절 교과교육에서의 교수ㆍ학습경험의 선정
제 3절 교과교육에서의 교수ㆍ학습경험의 조직
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교과과정에 대한 실질적 연구와 방법을 전국의 모든 교사, 그리고 교욱연구가, 수학자들이 꾸준히 연구해 나가야 한다고 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자연계 교과의 목표 및 개념의 상세화
2. 자연계 교과의 내용선정
3. 자연계
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교과내용? 교육내용?
전통적으로 교육내용은 교과의 체계와 동일한 것으로 규정하여 왔다.
즉, 교과의 내용은 곧 교육의 내용인 것이다.
교과내용의 선정원리
스미스(Smith)의 교과내용 선정원리
1. 중요성의 원리
2. 생존의 원리
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, 역락, 2000
김헌수, 교과교육의 이론과 실제, 동문사, 2000
천경록, 읽기교육의 이해, 우리교육, 1997
텐버그와 윌리엄스, 교육심리학, 시그마프레스, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육내용의 선정
Ⅲ. 교육내용의 조직
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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선정 그리고 다양한 교재의 적절한 활용이 무엇보다도 중요한 것이다. Ⅰ. 역사교재의 개념
Ⅱ. 역사교재의 선정원리
Ⅲ. 역사교재의 다양성
① 교과서의 기능과 활용
② 역사지도의 기능과 활용
③ 연표의 기능과 활용
④ 사료의
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