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교사가 얼마나 화가 나 있는가 하는 ‘결과’를 보여줄 뿐이어서, 그 앞에서 학생이 할 수 있는 말이란 ‘잘못했어요. 죽여주세요.’ 밖에 없게 된다. 그러나 나-전달하기로 말을 하면, 학생도 교사가 그때 왜 그렇게 화를 냈는지 이해할 수 있
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학생인권을 시소 위에 올려두는 것이 아닌 함께 앞으로 나아가는 동반자라는 의식이 자리잡아야 한다고 생각하는 바, 해당 의견이 본질적인 문제의 해결 방안이 될 수 있을 것이라고 생각한다.
4. 참고문헌
강도훈, 지난 6년간 교사 100명 사망
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교사고의 유형과는 달리 형사적인 책임과 민사적인 손해배상책임 및 징계사유에 해당되는 엄청난 불이익을 초래하게 되는 것이다.
특히, 최근 추진중에 있는 교육개혁정책이 수요자 중심에서 왔고 이를 반영한 체벌금지 논의 학생 인권의
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과학성은 \'학생에 대한 체벌금지에 관한 교사의 마음가짐\'이라는 제하에 체벌금지 내용을 다음과 같이 완화.
(즉, 다음사항은 허용)하기로 함(2007. 02)
* 방과 후 교실에 남게 해 지도하는 것.
* 수업 중 교실 안에서 서있게 하는 것.
* 숙제와
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교사 배치율은 중학교 60% 등 중·고교 평균 64%에 불과해 실효성이 의심된다는 지적을 받아왔다.
III. 결론
학생인권에 대한 문제는 최근에 제기된 것이 아니라 오랜 기간 제기되어 온 사항이다. 동서양을 막론하고 체벌은 중세에서부터 가장 효
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