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교사가 얼마나 화가 나 있는가 하는 ‘결과’를 보여줄 뿐이어서, 그 앞에서 학생이 할 수 있는 말이란 ‘잘못했어요. 죽여주세요.’ 밖에 없게 된다. 그러나 나-전달하기로 말을 하면, 학생도 교사가 그때 왜 그렇게 화를 냈는지 이해할 수 있
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교사고의 유형과는 달리 형사적인 책임과 민사적인 손해배상책임 및 징계사유에 해당되는 엄청난 불이익을 초래하게 되는 것이다.
특히, 최근 추진중에 있는 교육개혁정책이 수요자 중심에서 왔고 이를 반영한 체벌금지 논의 학생 인권의
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성은 '학생에 대한 체벌금지에 관한 교사의 마음가짐'이라는 제하에 체벌금지 내용을 다음과 같이 완화.
(즉, 다음사항은 허용)하기로 함(2007. 02)
* 방과 후 교실에 남게 해 지도하는 것.
* 수업 중 교실 안에서 서있게 하는 것.
* 숙제와 청소당
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교사 배치율은 중학교 60% 등 중·고교 평균 64%에 불과해 실효성이 의심된다는 지적을 받아왔다.
III. 결론
학생인권에 대한 문제는 최근에 제기된 것이 아니라 오랜 기간 제기되어 온 사항이다. 동서양을 막론하고 체벌은 중세에서부터 가장 효
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학생 지도가 갈수록 힘들고 어렵기 때문일 것이다. 교과시간 이외의 시간은 학급 담임 교사가 학급 학생들을 지도하고 있다. 따라서 교사와 학생의 인간관계나 교사의 학급 운영 철학과 운영 방식은 학업 성취뿐만 아니라 인격 형성에 큰 영
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교사는 체벌을 가해야만 한다. 또, 체벌을 받을 때 인권을 침해한다고 느끼는 학생들이 분명히 존재한다. 그래서 교육적 지도를 위해 필요할 때마다 체벌이 가해질 경우 인권 침해의 발생 가능성은 더욱 높아질 것이다. 그러므로 논의들을 종
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학생의 교양체육 참여 동기에 따른 대인관계 성향에 관한 연구, 상명대학교 교육 대학원
권보연, 2000, 대학신입생의 대인관계 문제유형과 그들이 지각한 부모-자녀간 의사소통 및 양육태도와의 관계 연구, 연세대 대학원
이태희, 2003, 교사-학
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교사가 학생들에게는 멀게만 느껴지는 존재이고 공감대를 형성할 수 없는 어른이라고 생각할 수도 있겠지만, 담임교사는 최대한 학급의 학생들과 친밀감을 유도하여 가장 가까이에 있는 사람이 되어야 할 것이다. 그것이 바로 ‘관심’과 ‘
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교사와 장애 아동을 위한 ICT 활용 교육 환경과 교수․학습 자료에 대한 연구는 미비한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 초등 특수학급 담당 교사와 학생들에게 적절한 ICT 교육 환경과 교수 학습 자료의 개발을 위해 초등 특수학급 교사들
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학생들을 믿어주고, 학생들이 변화를 받아들이면서 바르게 성장할 수 있도록 하는 것. 학생들에게 작은 관심을 기울이고 하나의 인격체로 존중해 주는 것. 단순한 교환 관계가 아닌 인간 대 인간으로 함께 성장해 나갈 수 있는 교사와 학생 관
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교사는 다른 어느 직업군보다도 사명감과 책임감이 필요한 분야입니다.
따라서 저는 안으로는 분재를 가꾸는 자세로 학생들을 보듬어 가르치고, 밖으로는 미래의 숲이 완성되어가는 모습을 그려나가면서 직무를 수행할 것입니다. 교육에 있
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교사자기소개서,기간제교사자기소개서,방과후교사자소서,초등학교담임교사 자기소개서,중학교담임교사 자소서,초등학생담임교사 자소서,학원담임교사자기소개서,상담교사 자소서,보건교사 자기소개서,보조교사 자소서
1. 성장과정
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학생들의 성장과 발달에 대한 정보를 공유하고, 학부모들의 의견을 수렴하여 학생들에게 보다 나은 교육 환경을 제공하고자 합니다. 이러한 협력을 통해 학생들의 종합적인 발달을 돕고, 학생-학부모-교사 간의 긍정적인 관계를 유지할 것입
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뿐입니다. 학생을 이해하면 학부모와의 소통도 원활해지어 학생-교사-학부모 세 사람이 원을 이루며 안정된 환경과 정서 가운데 학생의 실력도 향상 된다는 것을 몸소 확인 하였습니다.
교육부에서 발표한 수학교육 선진화방안에서는 이미
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기소개서를 올립니다.
4. 입사 후 포부 및 교육계획
담임교사가 된다면 우선 행정업무에 만전을 기해 교육 커리큘럼이 원활히 진행될 수 있도록 노력할 것입니다. 관심과 시선을 아이들뿐만 아니라 학교와 교육환경 전반으로도 넓혀서 학교의
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